窦桂梅的主题阅读课堂特点分析.docxVIP

窦桂梅的主题阅读课堂特点分析 从“主题”的来源来说，窦桂梅提炼出了“主题开发”的“三维度结构”，那具体应该怎么实施主题教学呢 ?下面是 整理的窦桂梅的主题阅读课堂特点分析，希望对您有所帮助。 “主题语文”为更好地“超越教材、超越课堂” ，以“积累、感 悟、创新”为形式，由“主题”牵一发而 “动”教材知识与能力体 系的“全身”，也就是由“主题”把那些散乱的“珍珠”串联起来， 统整成一个“集成块， ”由个及类，由类及理，个性与共性相融，从 而形成立体的主题语文的整体效果。 由于“主题语文” 能发挥“主题” 的“举纲张目”的作用，借助“主题”统整一系列题材内容及主旨相关联的文本资源， 以一篇主打的文本带多篇文本， 融合成有机整体组织成完整的教学过程一起学习。 所以，实施主题语文不仅内容丰富、密度很大，而且事半功倍、效率很高。比如：从“主题”的来源来说，窦桂梅提炼出了“主题开发”的“三维度结构” ，即从人与自然、人与社会、人与自我三个维度开发“主题”，而且这些“主题”不是单纯的思想、知识主题，而是带有综合性、渗透性的文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现 实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点” 、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、邮票、朋友，以及对自然的关爱、对弱 小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧等等，所以显得丰富多彩、 1 生动活泼，学生学习起来自然会津津有味、收益多