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市场经济需求决定职校假期研究 市场经济是以市场机制分配、调节社会资源的经济，其中，人力资源也是由市场各个产业、行业、部门对各类人才的需求来分配、调节的。对市场经济来讲，时间、机遇是至关重要的，“时间就是金钱这个人们所熟的口号就足以说明这个问题。那么，以市场经济对人力资源需求为导向的职业教育也应该适应这一客观现实，认真研究市场经济在事实上已经淡化、“取消”职业技术院校假期的问题。由于职业技术教育与市场结合的程度远远高于其它形式的教育，继续沿用普通高校的寒暑假形式已经不适应职业教育本身的要求和市场经济对职业教育的要求。那么，我们到底应该作出怎样的选择呢？巴音郭楞职业技术学院白永红院长很早多次提出职业院校的假期应该淡化、“取消”的观点。为了和大家共同探讨这个问题，我主要就职业教育假期的特点问题撰写本文和大家商榷。 一、学校假期形成的大体历程 按照马克思主义的基本原理，教育属于上层建筑，它的产生发展、规模是由各个时期各国、各民族当时的经济基础发展水平决定的。在我国古代，生产力水平比较低，是男耕女织、自给自足的自然经济，教育主要通过大量的分散的民间办学形式存在，“官学”一般只限于统治阶层官员的子弟和有钱人子弟，参加科举考试，选拔官员，按照我们现代人的眼光来看，民间办学大体属于基础教育。当然，少数名人如：孔子、老子、荀子等人办的民间教育层次要高一些，还造成了相当的影响。他们那时的暑假主要是和学生赖依生存的农业生产有关系，学生农忙要参加力所能及的生产劳动，恐怕先生也面临类似的问题，就像我们现在的民办教师，要教书，还要种田一样。那么寒假呢’大体和中国人过春节以及天气过冷有关，那时的教室应该比较简陋，先生的柴禾不够用，每学生每天拿点柴禾又麻烦，干脆回家度过寒冷的季节，春暖花开再来上学读书，显然是最佳选择。 二、市场经济在事实上淡化、“取消”了职业技术院校的假期 任何教育都是为一定的社会生产力的发展及文化的发展而服务的，是为经济建设服务的，或者说教育是适应一定社会生产力发展需要及文化发展需要而产生的。当然人类社会发展到阶级社会之后，教育都被打上了政治的烙印。因此，我们可以说，任何教育都是和社会生产力的发展相联系的，这是他们的共性。至于寒暑假大概也和自然界的气候变化以及教育者和受教育者的劳逸结合、中国人过春节、夏天收割等问题有关，这恐怕也是共性。但是，随着社会生产力的发展，人类社会各种活动的分工越来越细，教育也是如此。把现在的教育规模、种类、数量、特色等和古希腊的经院哲学以及中国的孔子办的学校是无法比较的。因此，各种教育由于和社会需求相结合的程度不同，所以他的办学特点，甚至寒暑假观也是不同的。如基础教育尽管它最终是为社会经济发展服务的，但他和社会市场结合是比较间接的，正像我们不能拿初中的物理知识去制造原子武器一样。普通高等教育培养人才侧重于研究型、发展型，与一般工业、农业以及一般服务业结合也是比较间接的，也正因为这种间接性，他们可能充分的享受寒暑假。在所有的教育形式中，职业教育是和社会市场结合最为紧密的一种教育形式。如果说在二战中的莫斯科保卫战中，新制造出来的坦克是从工厂开着炮奔赴战场的，那么职业教育培养的学生还没有“制造”完就有可能被用人单位“订空”。因此，职业教育难免具有与其他教育形式不同的特点，其中包括寒暑假。 首先职业教育和社会市场经济的结合是直接的、紧密的，各行各业需要数以亿计技能性、实用性人才，才有了职业教育发展的春天，才出现了职业教育在各种教育形式中占有“半壁江山”的态势。其次，职业教育必须紧紧围绕市场办学。所谓紧紧围绕市场办学，就是根据市场需要论证专业、制定教学计划、征订和编写教材、确定和不断改革教学方法等。再次职业教育必须考虑到：市场是不断运转的，是没有假期的。那么围绕市场办的职业教育也当适应这种局而。这是因为：第一、普通高职、中职有一个安排实习的问题，而学生实习的各个行业、企业、服务单位是没有假期的，有些专业本身需要在所谓的假期开展，如果我们要是羡慕其他教育形式的“假期享受’，那我们就可能失去办学的良机。第二、教师队伍中的每一个人、都是处在知识爆炸的年代，处在激烈的竞争当中，需要利用假期参加继续教育，不断更新知识。第三、归根到底，是农业社会向工业社会、信息社会转型，已经向职业教育提出了变革农业社会条件下假期的要求，即社会转型冲击了职业教育寒暑假的平衡状态；社会转型进一步决定职业教育必须为经济建设服务；社会转型要求办职业教育必须以市场为导向。第四、我国社会转型及经济社会的发展需要我们培养数以亿计的技能型、复合技能型人才，这类人才培养是不能脱离各行各业的生产、服务实践的。而在工业社会、信息社会，行各业的生产、服务实践活动是不断运转的，是“没有”假期的，那么，作为职业院校也