读“教育原来如此美好”有感 (1).docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 读“教育原来如此美好”有感 (1) 做一个有情怀的“育花人”  ——读《教育原来如此美好》有感  近段时间，参加“我的52阅读”，看到《教育原来如此美好》这一富有诗意的书名，就情不自禁地选择了它。翻开书页，看到包祥校长的自序及对“端然教育”诠释，让我真正爱上了这本书。包祥校长的教育热情与教育担当，深深激励着我，让我也拥有了一个新的教育愿景——努力做一个有情怀的“育花人”。  一、多阅读、多思考，做个“有文化”的人。  虽说从事教书育人这个职业，本就是所谓的“文化人”，但一看到包校长的文章，字里行间所透露的文化味，让我明白如包校长这般，“通古今、知中外、习文学、懂科学的才是真正的文化人”。其扎实的语言文字功底、深厚的知识文化底蕴，站在“育人”的高度，用“心”阐述自己的教育思想与教育理念，让我深知——只有你提升了自己的文化的厚度与思想的高度，才能写出有境界的文章、说出有深度的话语、上出有文化味的课堂。  书是文化的载体，读书能使人弃浮躁而渐踏实，弃喧嚣而渐宁静，弃浮华而渐朴实，弃追风逐浪而渐独立思考，弃贪图虚名而渐实事求是。读书既要读“深”，也要读“宽”。深读能让我们读透知识，做到术业有专攻；宽读能让我们博采众长、纵观古今。通过大量阅读，脑海中所沉淀下的纵横交错的知识网络，会让我们的思维更立体、更多元、更高远。作为教师，文化的传播者，自己的这一桶水不能是“一潭死水”而应是“源头活水”。现在的社会日新月异，发展迅猛，知识更替节奏太快，我们既要做好文化的传承，也要做到与时俱进，品经典、读新篇，紧跟时代的脚步，做个“读”“思”常伴的“文化人”。  二、勤实践、常交流，做个“会学习”的人。  除了多读多思，还得多实践、多交流，才能活学活用再提高。一个优秀的教师不能只关起门来阅读思考、不断总结不断提高，毕竟一个人的力量或说智慧是有限的，哪怕他再优秀，也会有它的局限性，更何况人外有人、天外有天，得像包校长一样，多走出去，多参与教育教学的学习与交流，“兼容并包”，把自己的教育之路走得更长更宽。  前几年，一直呆在学校“勤勤恳恳”地教数学，可谓“两耳不闻窗外事、一心只教圣贤书”，参与继续教育培训都是在网上观课学习，没有参与零距离、面对面的学习交流，教着教着，不觉间怠倦感蹭蹭上升，教育的幸福感渐渐减少，感觉自己的数学课单一而乏味。今年五月有幸参加在娄底举办的小学数学“主题式”教学研讨活动，听了吴汝萍、张翼文、蔡宏圣、蒋守成等几位专家的观摩课与讲座，让我又品到了数学课的“味”，赏了数学课的“美”，重拾了教数学的热情与研究数学教学的渴望。是的，每个人需要他人的激励与刺激，才能产生新的动力与智慧。教育教学工作，面对的是一个个鲜活而有思想的生命个体，不能像机器的工作一样周而复始、机械地循环往复，每天面对着不同的孩子或同一群孩子不同的每一天，一切都不可能重复，我们的教育教学方式需不断地调整或更新，我们的大脑需要有源源不断的“新鲜的血液”，带动我们说出启迪思维、灵动课堂的话语，让孩子们在同样的教室里感受着不同的、有趣的每一天，在快乐中、在层出不穷的新鲜感、成就感中乐此不疲、不断成长，从而依恋课堂、爱上学习。  三、知学生、循规律，做个“懂教育”的人。  很喜欢包校长端然教育的核心理念“只有遵循规律，才能做好教育”。他说“人的生长有些像农业，也是春、夏、秋、冬的过程。”“万事万物都是按照规律  变化、发展着的，人也是。”“孩子的成长，不是工业塑造的过程，而是农业自然生长的过程。”每个学生都是珍贵的存在，我们要因材施教、尊重学生的个体差异，不要“拔苗助长、强压推进”，让一切自然地发生。  回顾我的小数数学教学，近二十年来，虽说教出来的学生成绩还是马马虎虎，在众人的评价中还是不错的，但现在细想，我所关注层面常停留在数学知识与技能的训练上，对于学生的数学学习评价似乎除了成绩还是成绩。天底下没有两片完全相同的树叶，一个班的孩子，他们的能力与智慧也不可复制与粘贴，就让他们各尽所能、百花自放。作为教师，“传道授业解惑”固然重要，作为数学教师，“提升数学素养”“传播好数学文化”“培养欣赏数学美的眼光”“给学生种下一颗爱数学文化的种子”才来得更重要。在今后的数学教学中，我会力求给予学生多方面的评价而不“只以成绩论英雄”，也要引导家长对孩子的学习进行正确客观的评价；同时注重从数学核心素养的各个方面激发学生的潜能，让他们在力所能及的范围内跳一跳，去摘各自所能拥有的“智慧桃”。  “随风潜入夜，润物细无声。”《教育原来如此美好》已润入了我的思想、润入了我的教育、我的教育观，并将继续激励我在教育的路上努力前行。