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汉语言文学兼音乐学专业声乐课培养 摘要：“汉语言文学兼音乐学”专业的培养目的是为乡村基础教育初中阶段培养具有较强适应 性的教师。本专业在业务学习方面要求学生系统掌握汉语言文学专业基础理论和基本知识， 兼具音乐学专业的基础理论和知识，掌握基础教育初中语文和初中音乐教学的职业技能，以 及教师的组织管理等方面的能力。声乐课作为音乐学专业的必修课程之一，在培养过程中应 承担何种教学责任，以及应以何种教学模式来培养，是文章主要探讨的问题。 关键词：声乐；审美能力；歌唱课；教学；教学模式 一、声乐课在整个培养体系中的责任 要明确声乐课程在整个培养体系中的责任，首先要明确学生毕业后所从事的工作的性质，明 确本课程的学习在他们将来的教学工作中应该产生什么样的作用和在整个专业培养过程中 应该占据什么样的地位。 （一）本课程的学习在从事初中音乐课教学中的作用 在基础音乐教育音乐课中歌唱课教学占比很大。唱歌是初中音乐基础课程中重要的学习内容， 是培养和提高学生的音乐审美能力的重要途径。中小学音乐课程目标明确指出：“音乐教育 以审美为核心，主要作用于人的情感世界……”培养和提高初中学生的音乐审美能力，是音乐 课教学的本职工作。歌唱是音乐最直接的表达方式，也是人类最容易接受的音乐表达方式。 通过歌唱课的教学，来提高中小学生的歌唱审美体验，首先要提高教师的歌唱审美能力，教 师的审美力直接影响学生的审美力。歌唱能力是音乐课教学的最重要的教学能力之一。好的 歌唱才能正确地为学生进行示范演唱。只有好的范唱效果，才能够提高学生对美的歌声的认 识，提高学生们对音乐的审美能力和歌唱兴趣。反之，如果老师不能用好听的声音声情并茂 地表现一首歌曲，那么，学生们也感受不到音乐的魅力所在，甚至失去对歌唱的热爱和兴趣 （二）本课程的学习在整个专业培养过程中占据的地位 我们开设的“汉语言文学兼音乐学”专业，定位是面向基础教育的初中阶段，能胜任语文教学 工作，并初步兼任初中音乐课程教学及其他课程教学的工作能力，能够担任初中语文教师和 音乐教师。学生在校期间，不但修汉语言文学专业的相关课程，还要修音乐学专业的相关课 程。声乐课是音乐学专业课程里的必修课之一，同时也是一门综合能力很强的课程。学习声 乐，需要学生具备音乐基础理论知识，能够看谱、识谱和唱谱；能够弹奏练声曲、歌曲伴奏； 能够有好的乐感和文化修养，来不断提高歌唱技能，塑造好的声音和歌曲形象等。音乐学专 业的声乐课、钢琴课、基础理论课等技能和知识，最终都以一节歌唱课、欣赏课等形式融入 初中的音乐课堂当中。所以，歌唱教学能力是融入了其他多门音乐知识能力的综合体。在声 乐课的学习过程中，要与其他课程的学习相互融合。 二、对声乐课培养模式的探讨 （一）对教学对象的了解 本文探讨的这些学生没有经过艺考，基本来自较偏僻的乡村，在进校之前没有正式接触过任 何音乐方面的培训，可以说是零基础学员。在对学生进行了解时，发现一部分学生只能哼唱 几句流行歌曲，甚至不能完整地唱下来一首歌曲；在音乐感觉方面：大部分学生的乐感很弱， 需要经过长期的培训；在音乐的基础理论知识方面：没有接触过音准、节奏、读谱、识谱等 内容；在接受能力方面：因为乐感不同，所以接受能力差异比较大。 （二）保护学习心理，提高歌唱审美能力 歌唱的审美能力训练包括圆润、优美的歌唱声音；正确的音准、节奏，对歌曲风格的把握； 对歌曲情感的感受能力等。根据对一专多能———“汉语言文学兼音乐学”专业的学生的了解， 学生的基础弱、对音乐的接受能力方面差异较大，所有的教学过程都应以保护学生的歌唱学 习心理为前提去进行课堂教学。让学生体会到学习声乐的乐趣，体会到学习声乐是对美的追 求和享受，培养他们爱歌唱的热情，提高他们的歌唱兴趣，这样他们在将来从事教学时才能 引领自己的学生热爱歌唱。 （三）教学模式选择与其他课程相互融合 因为是零基础，所以不能急于从声音的技巧方面去训练学生，不然很容易让学生走进歌唱就 是为了唱声音的误区。应该抓住以审美为核心这一要点，注重提高他们对音乐的审美能力。 只有增强审美能力，才会使他们产生对音乐的情感体验和感受。在这一点上，应该多用正确 的示范歌唱或者音响视频等多媒体的手段去引领他们先聆听正确的歌唱，再跟他们自己的歌 唱做一些比较，引导他们歌唱向好的声音上靠拢。其次，在学习过程中，引导学生对歌曲内 容进行了解，对歌词和歌曲的情感表达进行分析。再次，把歌曲里的基本音乐知识渗入学习 过程当中，把所学的歌曲里的节拍、节奏、识谱、音乐符号等讲解给学生。这样学生通过学 习一首歌曲，不仅掌握了歌唱技巧，也学习了音乐知识，又