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《蒹葭》教学设计 教学目标 1．准确、流利、富有感情地朗诵全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。 2 ．品味赏析诗歌美的语言、美的意境。 3 ．体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。 教学重点 1. 感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。 2、把握“追求者”和“伊人”的形象。 教学难点 感受诗歌优美的意境 教学课时 一课时 教学过程 一、导语设计： 爱情是人类永恒的主题， 元好问有一问倒千古的名句： “问世间情为何物， 直叫人生死相许。 ” 在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句， “衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴” ，“在天 愿作比翼鸟，在地愿为连理枝” 。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》 。 二、初读，感受诗歌的音韵美 （一）感受诗歌的音韵美 1. 简介《诗经》的艺术特点 . 《诗经》是我国的第一部诗歌总集 . 句式以四言为主 , 常采用叠章的形式，即重复的章节， 意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感， 《诗经》中大量使用了双声、叠韵、 叠字的语汇。 2 ．“诗非读不能品也” ，首先，让我们听一遍配乐朗诵。 ①要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。 3. 自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的 ? 明确：音韵美表现在以下几个方面： ① 基本句式是四言。 ② 采用叠章的形式。③ 押韵。 小结； 《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音 绕梁的效果。 4. 齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。 （二）整体感知 1．请同学们结合注释疏通诗歌的基本意思。 2 ．概括这首诗的主要内容。 学生分四人一组讨论后，明确： 《蒹葭》是一篇美丽的情歌，表现了一位痴情男子对心上 人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 三、听读，想象诗歌的画面美 王维的作品被誉为“诗中有画，画中有诗” 。《蒹葭》同样也充满了浓浓的诗情画意 , 下面 , 再听读诗歌 , 大家边听边想象 , 看看脑海中会有怎样的画面 ? 1. 配乐朗诵，学生闭目自由想象。 2. 小组自由讨论、沟通、交流 3. 学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么 景物？有什么人物？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。 示例：金秋时节，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄 明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的 恋者，踯蹴水畔，他热烈而急切的追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道 阻隔，伊人可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 4. 小结： 刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特” ，咱们 所想象的“伊人” ，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想， 应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白： “所谓伊 人”，从头到尾都没有清晰过她的面容， 从来都没有正对过读者； 她似乎就在眼前，忽而又远在 天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻， 若隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱 恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，的确是诗中的精品呵 . 四、再读 , 体会诗歌的情感美 1．古人云： “诗源情而绮靡。 ”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌， 看看这首诗抒发了诗人什