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机电技术工学结合教学论文 一、机电技术应用专业体系存在的问题 1.课程计划不科学、不合理 各院校针对各专业的特性都会做出相应的课程计划，安排每学期的学习内容和课时。课程计划决定着教学的总体方向和架构，但是目前课程计划还存在一定问题。尤其是像机电技术应用专业这种对技术要求比较高的专业，如果没有科学的安排和计划，在教学上很容易出现漏洞。有些专业的基础理论知识具有重复性和交叉性，导致学习效率比较低。还有的安排过多的理论知识，技术实践课太少，导致学生专业技术水平比较低，从而学生在综合理论知识的应用和解决实际问题的能力比较差。机电技术应用专业的岗位针对性比较强，各企业都要求这方面的专业人才，在技术和理论上过硬，能够真正解决问题，所以机电技术应用专业必须要实行工学结合的教学模式。 2.相应的实训设备不齐全 实践教学的目的是为了培养学生实际操作的技能，它需要专业的设备、专业的老师指导。目前有些中职院校由于资金压力，没有重视对实训设备的投入，要么设备不全，要么设备过时。而机电技术应用专业是一门技术学科，在社会生产实际应用中的技术和设备远远要比教学实践所用设备要复杂，技术操作是一门看得见摸得着的东西，单凭讲解是无法让学生真正理解和应用的。 3.教学内容不先进 社会是在不断进步的，在日常生产实际中，机电技术和其设备都在不断改进。而有些院校因为各种原因，在教学内容上跟不上社会发展的需要，就不能适应技术发展对就业者的要求。学生本身要在学校呆几年，对于社会实际所需的技术和设备本来就比较陌生，在教育中如果不能做到与时俱进，对于学生的学习是没有效率的。 二、工学结合模式下机电技术应用专业课程体系安排 工学结合模式下的教学，强调的是学习和工作的共赢，目前较多的是校企合作的方式。在明确培养什么样的人才的基础上，如何培养人才，让培养的人才适应企业的需要，真正体现学有所用、所学会用。明确这个目标，还需要制订科学合理的教学计划。目前一般的学制为三年，如何利用好这三年的.时间，培养真正的人才，就需要相关专业老师一起合力安排。分阶段，有计划、有目标的教学和学习是一种好方法。在工学结合模式指导下，可以将机电技术应用专业课程学习分为五个阶段：学校基础理论知识学习—学校专业技能学习—企业实训—学校综合能力的培养—企业实习。 第一阶段，学习基础理论知识 这一阶段一般安排在学生入学的第一年。任何一门课程都离不开基础理论知识的学习，机电技术应用专业的实际操作性虽然很强，但是也应该对此有一个整体上的认识。让学生基本明白自己要学的是什么，涉及哪些领域，以及将来要从事的工作性质等等，为以后的学习和工作打下理论基础。对此学校在本校教师讲解的基础上，可以邀请合作企业的专业人员到学校进行专题演讲，专业人员的讲解课以更直观地让学生了解机电技术应用在工作中的情况，还可以激励学生对以后的学习有了目标，做好自己的职业规划。 第二阶段，学习专业技能 机电技术应用专业看重的是技能的培养，学生通过基础理论知识的学习以后，对机电技术有了整体的认识，对自己的学习重点也有了规划。然后通过专业技能的学习，让学生感受到机电技术的实用性。这一阶段的学习还包括了一些专业课程的学习和实际操作课。专业课可以与实践操作课交叉进行，或者是同时进行。此外，实际操作课也可以选择到合作企业内进行。利用企业专业技术和设备，以弥补学校资源的不足。 第三阶段，企业实训 由于学校资源有限，学生通过基础知识和专业技能学习后，必须要在实际生产实训中练习，才能巩固所学、所用。借助企业的实训基地，将教学、学习、实际操作为一体，达到提高学生专业知识和技能的目的。这一阶段要注重学生自主学习、自主钻研，教师可以适当地引导，充分发挥学生的主观能动性。 第四阶段，综合能力的培养 通过基础的学习和在企业内的实训，学生在这一阶段对机电技术已经有了更全面的掌握。学生在回到学校后，可以参加专业资格证的考试，有些学校还有相关的学习竞赛，这一阶段中，教师要鼓励学生参加校内比赛和考试。这些是学生走出校门前必须经历的，通过比赛和考试，能有效检验学生的学习成果和知识应用能力，可以查漏补缺，进行巩固学习，这也是很多院校对毕业生的硬性要求。 第五阶段，企业实习 这一阶段是学生刚踏入工作岗位的初级阶段，通过系统学习和实践之后，真正地应用到工作岗位上。脱离了学校教学管理模式，学生要学会适应岗位、适应企业。校外阶段让学生真实、零距离地体会了职场工作的情景，缩短了与社会的心理距离，有助于树立健康的职业道德观。学生接受更多的企业管理，在工作中实习生都有师傅带领，以便学生更快地投入到工作状态中。实习生作为企业后备人才库，为企业后继发展