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PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 习作教学心得体会 　习 作 教 学 的 心 得 体 会 　我在习作教学中，结合三班级语文教学实际和同学的现状，经过一个多学期的习作，取得了较好的效果。 　爱好是最好的老师，对于习作来说也不例外。同学的畏难心情，是习作教学的障碍。《语文课程标准》中，也将”对写话有爱好’”乐于书面表达’列在一、二学段习作目标的首位。我在教学中留意从以 　 下几点来培育同学的习作爱好与自信念。 　一、 说。同学在入学时具有肯定的口语表达力量，在经过低班级的字词句的训练，已经能明确的表达自己的意思和完整的说一段话了。老师只要稍加引导，就能把同学这种力量迁移过来。我在每次指导习作时，留意让同学把看到的、听到的、感受到的东西说一说，我只在语序、方法方面指导一下，然后让其把刚才说的话记录下来，告知他们，这就是作文，先说后写清除了同学对作文的奇特感，提高了同学的写作热忱。 　二、 夸。《语文课程标准》中明确要求老师，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，我在习作的批改中，对同学的每一篇习作。都尽可能多确定闪光点，用鼓舞性语言，谈话沟通的方法，让同学在成功体验中不断积累写作素材。我认为同学习作不必精找细改，尽量找出同学习作中的优点和可取之处加以鼓舞，字不在多，关键是让同学感到自己有写作的天赋，对习作布满自信念。 　三 、练。要想提高同学的写作水平，单凭每学期的八次写作远远不够的。因此，我留意依据同学的生活及学习状况，适时引导或支配一些小练笔。如课文学到动情之处，让同学把想说的话写下来，生活学习有所感受时，动笔记一记还提倡同学每天晚上把当天最难忘的经受和感受记上几句 。这些小练笔不拘形式，不计长短，我充分敬重同学的写作权力，观赏他们的点滴进步，再加上适当的鼓舞与引导，充分激发了同学写作的爱好和自信念。 　鼓舞同学扩大学问面，乐观参与社会实践。我在教学之余，留意引导同学认真阅读课外读物，指导同学从中摘抄美丽?词语，并归类整理，把现有资料充分利用起来。现在班上的同学每人都有一个摘抄本，读书必动笔墨，为习作积累了丰富的语言。我还尽可能带同学走出教室，了解社会，多接触大自然，并有意识开展一些有益一切同学宠爱的活动，鼓舞同学利用双休日参与社会实践。同学视野开阔了，学问得到了丰富。并有肯定的语言积累。从根本上杜绝了习作”无米下锅’”编抄套’”假、大、空’的假象。 　 习 习 作 教 学 心 得 提起作文教学，的确是个让人头疼的问题。都说作文教学是一个又硬又涩的大果子。就从一张试卷的分值来看，作文分为 30，可以说占了语文学科的”半壁江山’。而大多数同学对作文的态度可以用”望而生畏’来形容，写作文时”咬笔杆’、”挠头皮’是常有的事。所以，一些语文老师，在作文教学中下足了功夫，可成功者并不多。 　 本人认为，作文教学的确是费时、费劲，见效又慢。但它在语文教学中的重要地位不行否认，搞好作文教学是每个语文老师的重要职责。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要”啃’，还要”嚼’。 　 对于同学而言，仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，明显是杯水车薪。本学期日记的使用给同学供应了更多习作训练的机会。我发觉现在同学写作话题多了，文笔更细腻了。这正好应验了那句老话：写作需要平常留意留心观看。同学每天都要写日记，必定离不开观看和积累，要不然他就没东西可写了。所以，日记的确在无形间打开了他们写作的大门。 　 虽然日记是个很好的平台，但要是用不好也会产生反作用。有那么几次，我并没有布置习作的题目和要求。本期望他们可以自由发挥，连续几周批改后发觉效果并不好，甚至有些同学对日记产生了厌倦感。反复思考才发觉原来没了目的性，同学对习作的态度也任凭了，没了内容的限制反而让他们无从下手。所以有些时候太过放手也会给 　同学造成写作困扰。的确在写作上，我们老师需要帮同学找”下锅之米’。怎样淘米、煮米可让同学自由发挥。 　 现在，看着孩子们稚嫩的笔迹，读着那些童真无邪又妙趣横生的话语，我的心头不禁涌上一股甜蜜的暖流和收获的喜悦。信任，在今后的共同努力下，我的同学写起文章来肯定会更加得心应手。 　 作文是同学生疏水平和语言文字表达等综合力量的体现。作文教学不仅是培育儿童表达力量的重要途径，同时也是全面提高语言水平，进展智力和制造力，培育高尚情操的一种手段。传统的作文教学一般从三班级开头，而韵语教学中的作文训练，是从一班级开头逐步加强的，是”以观看、阅读为基础，以进展思维和语言力量为核心，以仿照为桥梁，以训练为主线，以独马上兴作文为目标，遵循各年龄段儿童语言进展的特点和作文教学规律，进行科学的循序训练’为指导思想的。低班级的写话训练是为中高