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幼儿道德情感培育路径探析 摘要：本文说明了幼儿道德情感发展的背景与水平，并对其发展脉络展开了分析。同时，在明确幼儿道德情感培育前提条件的基础上，从爱、自由、幼儿全面发展三方面入手，阐述了幼儿道德情感培育中的三种路径，旨在推动幼儿道德情感教育的升级，促使幼儿身心得到更好发展。 关键词：幼儿教育；道德情感教育；游戏教学 目前，幼儿教育受到了重点关注，对幼儿的道德情感进行培养逐步成为幼儿教育中的重要内容，在推动幼儿全面发展中发挥着重要作用。对于道德情感教育而言，主要是引导幼儿能够自动、自主地展开学习，且具备一定的独立生活能力，提升幼儿的自信水平。为了避免幼儿对情感道德教育出现抵触情绪，提升幼儿道德情感培育的效率效果，对其展开路径进行探究与优化极为必要。 一、幼儿道德情感发展的背景与水平 幼儿的道德情感主要是在新的集体生活中发展起来的。在集体中，为了完成共同的任务和实现共同的目标，逐渐意识到个人和集体、祖国的关系，并在学习等日常活动中产生了爱国主义情感、集体荣誉感、义务感、责任感、正义感等。我国心理学家对幼儿道德情感的发展趋势进行了研究，主要涉及爱国主义、良心、荣誉、义务和幸福五个道德情感范畴，并将道德情感的发展划分了五个层级［1］，不仅是自觉的，而且已成为一种激励的力量。 二、幼儿道德情感的发展脉络 （一）体验—情绪：道德情感的始发。在道德情感的萌芽阶段，幼儿无法真正意义上实现对事物的合理判断，因其尚未形成道德判断标准，没有明显地表示出道德情感。在该阶段中，幼儿更多地依赖自己所需所想展开行动。在其需要得以满足时，表现出欣喜情绪；在其需要未得到满足时，利用哭泣、捣乱等行为吸引他人注意，且不会关注同一时刻他人的愉悦程度。从本质上来说，这种“自私”的本能属于基于自我保全的无意识“道德”［2］，与生命的得存息息相关。经过长时间的发展，幼儿的这种“生存道德”会逐渐演变为对他人存在的尊重与关注的道德情感。（二）反思—公正：内化和运用。当幼儿发展至18~24个月后，能够实现对自我与其他事物的分辨，道德情感随之真正出现。在这一阶段中，幼儿的道德情感更多表现为简单的反思道德，初步理解公正意识，即认识到自己与他人所享有的地位、权利相同，且可以将其作为道德情感发展与评价的基点。但是，这种“公正意识”仅仅为幼儿“生存道德”的初步分化，更多以自身为核心，认为他人能够享有的权利、地位与自身持平［2］。诚然，在该阶段中幼儿形成的道德公平意识较为机械化，但是依旧能够推动幼儿对问题处理行为的改变。道德情感在幼儿的实际行为中真正意义上开始发挥出指导性作用。 三、幼儿道德情感培育的前提条件分析 （一）遵循幼儿道德情感的发展特点及规律。结合前文的分析能够了解到，幼儿的道德情感发展具有阶段性与顺序性的特点［3］，且各个阶段之间无法随意逾越。国内外的相关研究结果也证实了幼儿道德情感的形成与发展具有特定轨迹。从这一角度来说，在培育幼儿道德情感的过程中，必须要遵循其发展特点与规律，选择适合不同年龄阶段幼儿的道德情感教育方式，实现对幼儿道德情感由浅入深、由低级至高级的培养。在教育实践中，相关教师应当坚持“因材施教”的原则，为幼儿提供丰富、系统的道德知识，强化幼儿的道德认知以及道德判断力，促使幼儿形成基本道德情感，包括荣誉感、正义感、羞耻感等。（二）实现幼儿道德体系的优化构建。充分发挥出自然资源、社会生活资源在幼儿道德情感教育中的作用，利用一些美好事物对幼儿进行德育启蒙，促使其成为讲文明、懂礼貌且拥有良好道德行为习惯的个体。站在社会发展方面来看，要使幼儿成为爱祖国、爱家乡、遵守社会规则、符合时代要求的个体。为了实现上述目标，需要相关教师以幼儿的兴趣、发展需要作为切入点展开课程教学。 四、幼儿道德情感培育中的三种路径探究 （一）爱：对幼儿给予爱的教育。第一，融合传统文化因素。要想在幼儿道德情感培养中融入爱的教育，可以在幼儿日常教育教学中，融合传统文化因素，以此达到强化幼儿品德教育效果的目标。例如，可以将中国传统节日作为切入点，在清明节、端午节、中秋节、春节前后，展开多样性主题活动，让幼儿在了解传统节日风俗习惯的同时，调动其爱国之情，为幼儿形成爱祖国、爱家乡的品质提供支持。并且，可以结合中华民族传统美德，包括尊老敬老、孝敬父母、友爱兄弟等内容展开道德情感教育。在此过程中，可以在父亲节、母亲节、教师节、重阳节等关键时间节点前后，组织德育教育，让幼儿学会感恩父母与师长，强化幼儿道德情感培育效果。第二，以“关爱”为基点的教育。皮亚杰在其道德理论中指出，幼儿的情感发展与其道德发展之间存在着紧密联系。因此，相关教师在进行幼儿德育教育的过程中，不仅要关注幼儿认知结构同化结构的顺利程度，还要