高中语文《想北平》说课稿两篇.pdfVIP

高中语文《想北平》说课稿两篇 《想北平》说课稿第一篇 各位老师，你们好。今天我说课的课题是《想北平》 。 我的说课内容分为八个部分，分别是：说教材、说学情、说 教学目标、 说教学重点、 说教学难点、 说教学计划、 说教法、 说教学设计。下面就开始我们今天的说课。 一、说教材 《想北平》是老舍在 1936 年待在山东济南时，面对国 内动乱的局势而写出的作品。这是他对北平的最真挚的眷恋， 作者描写的一景一物都想着读者，为的是将自己的情感传达 给正在读这散文的人。老舍在文章中没有铺张夸饰北平的风 物美景，而是娓娓地叙谈，这就使那种眷恋故土的热情变得 悠远绵长。 《想北平》被编为高中语文第三册第二单元的内容。本 单元的学习主要以散文为主，学生要在对文章的内容熟知的 情况下，才能体会到散文能够借景抒情的魅力所在，并在这 一基础上提高学生的审美情趣。 二、说学情 学生们已经学过许多借景抒情的诗了，而借景抒情的散 文在以往的学习中只是零零散散地出现，并没有像本单元一 样进行系统地学习。对散文的形式、作用及美感都没有得到 深刻认识。而本课的重点就是在结合时代背景的情况下，体 第 1 页 会作者通过笔触传达给我们的情感，并进一步探讨散文的写 作形式。 三、说教学目标 根据本单元的教学要求，即通过学习，能够对散文写作 形式进行了解并熟知散文抒发情感的表现的要求。现对本课 学习拟定以下教学目标： 1、熟读散文，联系写作背景，了解课文所要表达的思 想所在。 2、通过对本课的学习，探讨散文与诗歌和小说的不同 之处 3、课后尝试写一篇散文 四、说教学重点 理解散文中作者拿“北平”和“伦敦”等城市作比较 的目的，整篇课文作者都像是在与读者作对话，表面上虽是 告诉给读者“北平”是个怎样的地方，其实目的只是想将自 己的那份情思传达给读者。我们要做的就是学习作者这种传 达情感的方法。更深层次地说，就是在这一过程中了解散文 是如何抒发情感的 ?散文的特点是什么 ? 五、说教学难点 老舍的这篇文章从表面上看来就是一部思乡作品，但他 是在一个动荡的时代写的，其情感便不仅仅就只是思念故乡 了。这还有想激起大家都思念北平， 热爱祖国的情怀的意图。 第 2 页 因此，如何让学生设身处地地在这一时代背景下理解其作品 真正内涵，便成为学习此课的教学难点所在。另外，还要在 对以往学习诗歌的经验中，体认散文与诗歌的不同之处，就 成了第二个教学难点。 六、说教学计划 由于还要学习散文的写作和散文与诗歌的比较区别问 题，这就加重了教学的任务量，因此相应地，需要三个课时 来完成本课学习。 第一节课：以学习课文为主，并对散文中的借景抒情手 法加以学习。 第二节课：加深对文章的情感把握，理解文章写作的目 的，把握散文写作时的“形散而神不散”的意义所在，进而 学习如何写好一篇散文。 第三节课：对散文的形式进行探讨，区别诗歌与散文。 七、说教法 1、用默读法，让学生默读课文，对课文进行分段并概 括其段落内容。 2、用复述法，让学生用自己的话将老舍笔下的北平描 述一遍，再播放事先准备好的关于那个年代的北平的景的幻 灯片。 3、分组讨论法，由老师提供当时作家写下此篇散文的 时代背景，再用分组讨论法，让学生分组讨论此篇文章所要 第 3 页 表达的真正情感所在。 4 、通过老舍笔下的这些景物描写，进一步为学生阐述 散文借景抒情的作用所在。 5、采用点拨法，在老师提醒引导的情况下，让学生思 考诗歌与散文的区别。 八、说教学设计 1、 导入 (1) 导语激趣。导语