《亿以内的数的读法》教学设计.docVIP

《亿以内的数的读法》微课教学设计 授课教师：李晗 工作单位：清河县杜林中心校区 学段：小学 学科：数学 视频名称：亿以内的数的读法 视频长度：8分钟22秒 知识点描述：掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。 教学类型：讲授型 适用对象：小学四年级学生 一、教学内容： 冀教版数学四年级上册第六单元第三课时。 二、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。 　　2．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。 　　（二）过程与方法 　　1．能按数级正确地读出亿以内的数。 　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。 　　3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 　　（三）情感态度价值观 　　使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 　　教学重点：亿以内数的读法。 　　教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。 　　教学步骤 铺垫孕伏 　　 数位顺序表 万 级 个 级 数级 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 数位 千 万 百 万 十 万 万 千 百 十 个 （一） 计数单位 二、探究新知 （一）1．万以内的数的读法： 在数位顺序表下填数字进行读数练习。 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 数位 2 4 9 6 　2．想一想，万以内的数的读法规则是什么？ 　　　万以内的数的读法： 1、 从高位读起。 2、千位上是几，就读几千； 百位上是几，就读几百； 十位是几，就读几十； 个位上是几，就读几。 中间有0，只读一个零，末尾有0，不读。 练一练： 读出下列各数： 1230 3002 3000 3020 （二）个级为零的数的读法： 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 数位 2 4 9 6 0 0 0 0 想一想：个级为零的数的读法规则： 先读万级，再读个级， 2、万级的读法和个级一样，只要在万级的后面加一个“万”字。 3、中间有0，只读一个零；末尾的0不读 练一练：读出下面各数： 20000 1080000 含零的亿以内的数的读法： 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 数位 6 0 4 7 0 0 0 含零的亿以内的数的读法规则： 先分级。 分级后先读万级，再读个级。 万级的读法和个级一样，只要在万级的后面加一个“万”字。 含零的亿以内的数零的读法规则： 每级末尾的零不读。 中间不管有几个零，都只读一个零。 读出下列各数： 1205000 1025000 1002005 小结：亿以内的数的读法： 1、先分级。分级后先读万级，再读个级。 2、万级的读法和个级一样，只要在万级的后面加一个“万”字。 3、每级末尾的零不读。中间不管有几个零，都只读一个零。 教学反思： ? 亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。这是新学期的开始学生的学习情绪很高，加上许多的学生在假期中提前进行了预习，教学是我被兴奋冲昏了头脑，忽视了学生是否真正的掌握了数的读法了，随着内容的深入学生出现问题也越来越多： ???1、不分级易出错。 因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处。在教学中，我也时刻提醒学生碰到大数要先分级，然后再逐级往下读。在做课堂作业时，由于就在老师的视线之内，故正确率还算高。可是在做家庭作业时，少部分学生就不分级而进行读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出，因而错误油然而生。 2、读数时夹杂阿拉伯数字现象出现。 这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。 3、读数时漏读0的现象屡屡发生。 对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。 4、读数时丢掉计数单位。 学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。 针对这些情况，我只能在练习中加以改正，（学生并不是不会只是没有良好的听课习惯和做作业习惯，眼高手低吧）我相信学生会很