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高一语文《包身工》说课稿 一．说教材 （一）教材所处的地位及作用 本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学， 所选的都是这两类文体中的典范作品。报告文学《包身工》 是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确 的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、 待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸 于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中 国工人的罪行。夏衍先生在 1959 年《从“包身工”引起的 回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经 是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人 还没有出世。那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应 付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。幸福不是 无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来： 爱党、爱社会主义。为社会主义—共产主义的新中国而贡献 出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。” 我们现在 学习这篇作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是 多么地来之不易的。 （二）三维教学目标及确定依据 1．知识与能力目标 了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和 第 1 页 筛选信息的能力。 2 ．过程与方法 引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、 背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析一篇报告文学 的主要内容和写作特点。 依据：课标指出，阅读新闻、通讯（包括特写和报告文 学）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素。 3 ．情感、态度和价值观目标 本文真实地再现了包身工 的苦难生活，包含着对包身 工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。 使学生介入心 灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的 审美之中陶冶心情，锻造“人格”， 净化心灵，辩别真善 美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。 依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新 闻作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉 重大新闻的能力。培养认识历史、认识社会、认识人生的能 力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。 （三）教学重点和难点 教学重点 1、理清文章脉络，概括课文的内容要点 2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情 感教育 第 2 页 教学难点 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。 二．学法指导 1．学情分析： 学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验 的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感 上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。 要 让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就 是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能 从中受到感染。 2 ．学生在学习过程中的心理调节： 前四自然段将是最好的导语．用最具有震撼力的语言给 学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣 三、教学方法及手段 搜集资料法 讲读法 问题启发法 指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现 实生活中的语文教学资源。利用广播、电视、网络等媒体资 源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育 的语文之树。让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增 强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。 四、说教学程序 （一）解题： 第 3