高中生物教师竞赛作品《免疫调节》教学案新人教版必修1.pdfVIP

《免疫调节》教学案 课程分析： （本课的作用和学习本课的意义） 1. 课程标准及学习本节课的意义： 《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和 任务型的教学途径， 发展学生的综合运用能力， 培养理论联系实际意识。 教学要符合多元智 能理论与智慧教育， 为学生创设良好的语言环境， 使学生在愉快和自信的情绪中， 充分发挥 他们的想象力、 创造力、 实践力，培养学生的合作意识， 使探究式学习和个性发展得到最大 体验。 2. 教材分析：“免疫调节”一节是人教版必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体 生命活动的调节》之第四节，与第一章“内环境稳态”度所反映的内环境稳态通过神经、体 液和免疫调节来维持等知识有一定的联系。 《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、 免疫系统的防卫功能、 免疫系统的监控功能及 免疫学的应用四部分内容。 在这一节的引言部分， 教材强调了免疫系统对于维持内环境稳态 的贡献， 将免疫作为一种调节方式。 免疫学的应用涉及人们日常生活的方面， 与人体的健康 密切相关， 多数内容学生都有切身的体会。 由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题 很多， 教材不可能面面俱到。 教材意在引导学生体会科学、 技术与社会三者之间的关系是复 杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展； 问题设计 问题 : 根据本节课的课程特点和学生的特点， 主要采用实验探究的手段， 运用“培 养问题意识——促进问题内化——问题发散”策略，采用“创设情境→体 验认知→实验探究→回归生活”的教学模式，提出并解决以下问题： 1、内环境稳态的调节机制是什么？ 2、我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中， 我们吃的食物中含有病 原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在 一般情况下我们并不得病，这是为什么？ 3 、第三道防线是如何起作用的呢？分析清楚吞噬细胞、 T 细胞、 B 细胞、 浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系。 4、通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞， 抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？ 5、在免疫过程需要哪些成分参与呢？ 6、哪些细胞可以识别抗原？ 教学构想及目标 : 1．设计思想 1、展示有关视频、图片资料，引出本节内容——创设问题情境，激活思维。 2、通过自学、讨论、连线等步骤让学生理解人体免疫的三道防线。然后以学生喜欢的 多幅动画来考查学生掌握情况。——体验认知，促使问题初步内化 3、通过图片观察分析，学习有关特异性免疫的知识。先让学生进行自主学习教材上有 关的内容，然后小组讨论，完成体液免疫过程的拼图、连线，构建概念图。学生自主学习构 建体液免疫概念图， 教师通过问题引导学生探究， 理解体液免疫的过程和特点。 ——实验探 究，促使问题深化。 4、展示细胞免疫的相关图片，组织学生展开探究，整理出细胞免疫的概念和过程。 用心 爱心 专心 1 5、课堂小结，反馈练习，让学生学会运用所学知识，解决实际问题。——回归生活， 问题发散。 2．教学目标 知识与技能目标：① .