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楼宇智能专业课程体系改革的探索研究 摘要 高等职业院校课程体系改革的目标是培养能够实现零距离上岗的高等技术应用性人 才，我们通过楼宇智能专业的课程体系改革的探索研究，构建出新的学习领域课程教学体系以适 应这一要求，新的课程体系新的打破了传统的课程教学体系内容，打破传统的理论教学与实践教 学的分割。 关键词 课程体系 学习领域 行为导向 一、引言 随着现代计算机技术、现代控制技术、现代通信技术、现代图形显示技术的发展，智能建筑 如雨后春笋般在我国的大江南北建立起来，也催生了对建筑智能化技术人才的旺盛需求，尤其是 技能型、应用型高层次人才的需求更高。而目前我国高等职业院校的人才培养质量虽然有了很大 提高，但还不能完全适应社会对人才的这一要求，那么如何培养出符合社会需求的高技能专业人 才，是我们高等职业院校面临的主要问题。为此我们借鉴德国职业教育人才培养模式进行楼宇智 能专业课程体系的改革，构建出自己的课程体系结构，并在楼宇智能人才培养中进行实践应用。 二、课程体系改革原则 （一）遵循高等职业教育培养目标原则。课程体系的组织及架构是紧紧围绕楼宇智能化工程 技术专业培养“具备楼宇智能技术基本理论知识，掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技 能，具备良好的职业道德和敬业精神，具有较高综合素质的专科层次实用型技术应用人才”的目 标制定的。 （二）以职业行动能力为核心的原则。新课程体系充分体现了职业教育的培养核心——职业 行动能力的培养，并将之贯穿于教育教学的全过程。在专业培养目标指导下，以课程教学内容改 革为基础，对楼宇智能化工程技术专业的课程进行了必要的整合。按照职业工作过程和企业业务 过程重组课程结构，更新部分教学内容。同时注重人文社会科学与专业教育相结合，教学内容改 革与教学方法、手段改革相结合。教学内容的组织与安排融专业能力、人文、社会能力于一体， 注重加强培养学生职业灵活性、激发学生不断接受职业继续教育的思想意识。 （三）促进学生的全面发展、与时俱进原则。21世纪学生不仅仅要学会职业技能，更重要 的是学会做人、学会做事、学会共处，所以学校教育的主要任务不在局限于传授知识，还要培养 学生的学习能力、创业能力、创新能力，提高学生的文化品质、审美情趣、人文素养和科学素养， 促进学生的全面发展。学校教育的知识传授要与行业的发展相适应，要有一定的前瞻性，根据行 业的发展趋势，不断予以修正和优化，做到与时俱进。 三、课程体系改革的实践 （一）课程体系改革内容。我院楼宇智能专业新的课程体系是根据德国汉斯·赛德尔基金会 提供的教学文件等相关资料，经过与各职业院校的充分讨论、研究、专家论证确定的。新的课程 体系打破了传统的课程教学体系内容，打破传统的理论教学与实践教学的分割，构建了以职业能 力培养为目标的学习领域教学内容体系。新的课程体系将理论教学与实践教学有机结合，在实践 教学中贯彻理论教学内容，理论教学以够用为度，避免繁杂的理论推导，注重学生实际操作能力、 交流能力、自主学习能力等各种能力的培养。新的课程体系已在我院楼宇智能专业 06级新生中 采用，运行情况良好。确定新课程体系结构具体情况如下： 1、借鉴先进的德国职业教育经验，构建新的课程教学体系。根据德国“职业学校专业教育 框架教学计划编制指南”构建新的课程教学课程体系。指南的核心是用学习领域课程体系取代了 沿用多年的以专业分科课程为基础的课程体系，并确定了行动导向教学在专业教学中的重要地 位。学习领域是建立在教学论基础上的，由职业学校实施的学习行动领域，它包括实现该专业目 标的全部学习任务，并通过适合于教学过程的行动导向的学习情境使其具体化。 2006 年 1 月，由浙江建设职业技术学院主持，对“学习领域”课程体系的内涵进一步研究， 明确了构建学习领域课程体系的指导思想：以真实或摸拟的职业领域的职业任务和职业行为过程 作为构建学习领域的基础；学生通过行为导向的学习过程，自主学习知识，形成职业技能；通过 学习过程提高学生面对职业、社会和个人生活的各种情况，都能够独立、或者与他人合作，以负 责任态度解决各种问题的能力。以楼宇智能专业为例，学习领域课程体系划分情况如下表： 学习领域 参考学时 分析、检查设备 60 课时 房屋技术中电气设备调试与维护 24 课时 保障设备的供电与安全 84 课时 动力技术设备安装、调试和维护 12 课时 设备控制系统编程和实施控制 72 课时 选