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幼儿英语教育环境设立 随着时代的变迁，社会的发展，越来越多的人开始重视英语学习。社会上不断掀起学习英语的热潮，并且出现明显的低龄化趋势。早期英语教育更是成为全社会关注的热点。研究发现，幼儿语言的习得离不开相应的语言环境，环境是儿童早期获得语言的社会基础。在语言敏感期内，如果创设一定的环境，幼儿可以顺利掌握第二种语言。由此可见，为幼儿创造一个良好的英语学习环境是至关重要的。所谓英语学习环境是指眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。可在中国化的生活环境中，如何为幼儿创设一个良好的英语学习环境呢？ 1幼儿园要努力为幼儿创设英语环境 幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间都是构成幼儿发展的现实环境。创设幼儿英语学习环境，即是要利用幼儿园的现有环境，有意识、有目的地加以改进和设置，从而能让幼儿更轻松自然地接触英语、走近英语和学习英语。为此，可以从“听、说、认”几点出发，为幼儿创设良好的英语学习环境，营造一个英语小世界，让他们一来园，就仿佛置身于一个英语的国度，每时每刻都离不开英语。 1）在听觉环境上，每天可以在早上幼儿来园和下午幼儿离园时，在广播里播放一些幼儿英文歌曲，英语教师用英语讲述一些经典的童话故事。由于幼儿在平时的日常生活中都没有或极少接触到这门语言，于是，无论是旋律美妙的音乐还是教师委婉动听的声音，都会深深地吸引他们，引起他们的好奇心，随之会不由自主地关注下去。从而原本陌生的语言在悄悄进入幼儿耳朵的同时，已经潜移默化地融入他们的心里，让他们“发现”并“喜欢”上了英语。 2）在视觉环境上，幼儿的眼睛是最善于发现新事物的。幼儿一日生活的绝大多数时间是在幼儿园度过的，无意识记是幼儿进行学习的主要方式。要为幼儿创设无意识记的条件和机会，方法就是在幼儿园的设施、物品上标上双语标签，无论是活动区域或教学区域，都可以巧妙地采用双语结合的环境布置。与此同时，教师可及时地进行随机教学，让幼儿进行认知，了解某一处的英文大意。久而久之，他们对很多事物的英语名词了如指掌。由此可见，环境布置中英语的应用是幼儿乐于并易于接受的。 3）在运用即说的环境中，鼓励和要求幼儿用英语和老师进行日常的对话，如来园和离园时用英语和老师打招呼问好。园内的各项活动中多用英语做指令性语言。这样时间长后，幼儿不但能完全领会所有日常生活用语的含义，而且很多时候都能自然而然地去运用。由听、看到说，量变积累到一定程度就有了质的飞跃，幼儿在轻松自然的生活气氛中逐渐积累了英语知识。 2教师要善于为幼儿创设生活化的人际交往环境 最直接有效的英语学习环境在课堂上，这就要求教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育教学活动，由此让幼儿在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进他们的生活中。 2.1创设英语人际交往环境 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情境中运用所学语言，培养口语能力。幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件为幼儿提供一定的英语交际环境，用英语组织日常活动。用英语组织的日常活动形式是非正式的，随时可用、随时可见，无需占用整块的时间。在日常生活的各环节营造师幼互动的英语交际环境,可拓宽训练的广度，增加幼儿口语表达的机会，让幼儿自然、无意识、潜移默化地习得英语。 2.2创设生活化的情境 在课堂上，创设生活化的情境十分重要，让幼儿置身于情境中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。教师可以利用节日、生日等活动，开展英语主题活动。如在圣诞节，幼儿装扮教室，制作礼物，教师办成圣诞老人，用英语来庆祝节日，给幼儿送礼物等。生动形象的学习情境，可以有效激发幼儿的表达欲望。 2.3在游戏中创设环境 著名儿童教育学家陈鹤琴先生说：“孩子生来是好游戏的。”游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，从而创造学习环境。 3父母要为幼儿学习英语创造良好的家庭环境 幼儿园英语学习环境的营造固然重要，但不可忽视家庭英语环境的重要性。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产生对英语学习的兴