探究性物理试题的特征与编制策略.pptxVIP

探究性物理试题的特征与编制策略;● 探究性试题的主要特征● 探究性试题内容的设计● 探究性试题形式的设计;　 　 展示探究问题形成的背景 体现实实在在的探究行为 突出探究的方法和手段 突出主观开放性 呈现多样化的题目类型 ;◎结合怎样的客观现象？ ◎针对哪个问题来探究？ ◎展开了怎样的研究工作？; 要有效考查科学探究能力, 就必须 将探究内容置于具体的情境之中,让学生在解答试题过程中,切身经历一次探究活动,而不是凭借回忆去复述原来做过的探究。 ;　　 下表为妮妮在探究某种物质的熔化规律 　　　时记录的实验数据，请根据表中的实验 　　　数据解答下列问题。;物理中科学方法可归纳为两大类 ◎探究的思维程序、过程步骤 ◎常见的研究方法和手段 ;◇ 一般逻辑范畴：类比法、推理法、归纳法、分析法、综合法等 ◇ 科学范畴：观察法、数学法、实验法、理想化法、等效法、对称法等 ◇ 实验：控制变量法、放大法、留迹法、积累法等;　　 几个同学爬竿比赛时，要比较 谁的功率大，分别需要哪些测量仪 器和测出哪些物理量？ ; 　答案： ◇ 体重----体重计 高度----长杆和卷尺 时间----秒表 ◇ 同时开始、同时停止时，测体重、高度 ◇ 爬过同样高度时，测体重、时间; 一种“未知” 一种“多元” 一种“创新”;不同题型有不同的特点，其测试功能不同。;　 　 从日常生活中发现素材 ——素材选取的主要来源;◎煮饺子时饺子在水中的浮沉问题 ◎汽车刹车距离大小的问题 ◎金属丝的拉伸与拉力大小的关系 ◎不同材料透明物质对光折射能力 大小的问题 ;　 　 对原来探究过的问题加以改编 ——不失为一种实用的策略 ;　 　 从科技、科普资料、社会热点新闻中，与各行各业人士的交往中发掘素材 ——引导教学关注社会和科技事件 注意：在选取素材时,尽量不要将高一 学段的知识当作探究的素材。 ;发现问题——探究现象的根源、机制 猜想与假设的合理性——应用已有知识和生活经验，沿着提出的问题去思考 制定计划与设计实验——思路来自于猜想或假设，将其具体化和程序化; 　　 　张红在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶与煮沸同质量的豆浆用的时间不同，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法??;进行实验与收集证据 ——证实猜想或假设的根本途径 ;较高层次实验能力：实验仪器的选取 实验条件的控制 分析实验误差 排除简单故障 设计简单的实验方案 收集证据的方法：观察 实验 测量 调查;分析与论证——是对证据的提炼过程 主要考查分析和论证的准确性 评估——对探究原理、过程、步骤的反思 对不同方案的利弊进行比较 对不同结论的差异进行比较 ;交流与合作—— 准确清晰地呈现探究结果 恰当地表述自己的观点 从别人的观点里得到启发 有批判性思维能力 有团队合作的意识和精神;切忌将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序。 考查中涉及的探究环节要均衡，防止偏重某些环节，轻视另一些环节。 ;3.不同探究水平的设计;　 对“问题的来源”,按学生自主程度高低划分为： 　○直接来自教师、学习材料或其他途径的问题 　○来自教师或学习材料, 但问题不那么直接, 需 要学习者有所改变 　○从提供的问题中,经过选择再提出新的问题 　○学习者自己提出一个新的问题 　○学习者探究科学性问题; “过程与方法”分为六个能力层次：;对器材进行观察 对物理现象和过程的观察 在观察中提出质疑 制定观察计划 表述观察结论 养成自觉观察和分析的习惯;条件未限定 求解问题未指明 解题方法策略 不确定 答案不唯一;　开放性试题的功能特征 需从不同角度、不同层面对问题进行分析探索 有助于克服思维定势，促进思维的多向性、灵活性、独特性 真实反映学生的发散思维能力、创新能力 有利于深入推动课程目标的落实;　 我们在北京奥运会上看到“绷床”运动 员从高处跳下，落在绷床的弹跳网上又被弹起的过 程如图所示，请你写出运动员在完成比赛动作过程 中涉及的两个物理知识。 (1)___________________ (2)___________________ ; ◇物理实验能力是否等同于实验操