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广播电视专业教学研究3篇 第一篇 一、研究方法与过程 （一）研究方法笔者采用问卷调查和师生面对面访谈的研究方法，得到了全省电大计算机专业教学的现状信息。笔者根据教学的基本情况及教学中存在的问题，经过与项目组成员的讨论和研究，设计了问卷调查题目与访谈提纲。问卷共设计30个题目，其中，教师16个题目，学生14个题目。教师问卷共发放21份，回收21份，其中有效问卷21份，学生问卷共发放245份，回收240份，其中有效问卷240份，回收率和有效率均达到98%。笔者对客观题的结果数据进行了整理，根据之前所设计的调查表，将调查结果进行归纳，对每一类的问题进行统计与分析，得出结论。通过访谈，收集到教师意见13条。 （二）研究过程在调查的实施过程中，笔者利用全省教学指导中心的优势，对全省计算机专业的教师与学生进行了调查与访谈，此次调查覆盖了吉林省电大系统8个分校，分别是吉林市、白城、白山、四平、通化、松原、延边、辽源；8个县级电大，分别是辉南、通榆、蛟河、舒兰、梅河、桦甸、敦化、柳河。为获取真实的数据与情况，本次问卷采取匿名方式，资料信息完全保密，根据其自身及课程的实际情况做出回答。教师的问卷是通过E-mail方式将调查问卷表直接下发给各地教学点教师并以电子文档形式收回；学生的问卷主要是采取集中在教学点当场发卷填写，并当场收回的形式。在设计好座谈的问题后，通过与他们在课间、课后进行有组织的面对面交流来完成，并对所得的数据进行统计与分析得出相关的结论。 二、调查结果与分析 （一）教师方面 1、全省各地分校和县级电大计算机专业教师学历层次以本科为主，基本可以满足教学工作，并有学历提升的空间。从表1中可以看出多数教师毕业于计算机及相关专业，专业比较对口，师资的整体专业结构比较合理。大多数教师已具备了较好的从事远程教育教学的经验，能够适应远程教育的教学规律。由于受所开设专业的限制，在不同的教学单位计算机教师从事一线教学活动是有所区别的。教师基本信息调查情况详见表1。2、多数教师已经具备了利用现代化教学手段的能力，并能够根据课程的特点制作多种媒体课件，胜任远程教育教学的工作。计算机专业生源数量的不确定性和不具有持久性，各地的教学单位视当地情况而定，开课率是不尽相同的。整体的到课率是偏低的，学生的工作与学习之间的矛盾还是存在的。开展实时教学活动是教学单位比较重视的一种形式，应该已具备了较好的硬件条件。当地开展教学的基本情况详见表2。3、从表3中可以看出，课程的教学内容还需进一步地分析、挖掘，更好地满足实际的需要。传统的笔试已经远远不能对学习效果进行科学、准确地评价，机考是计算机实践性较强课程的评价方式，较多的教师更认为边学边考核更是一种能够全面、系统、合理地评价方式。制约教学效果最主要的原因是工学矛盾，硬件条件、老化的教学模式和落后的教学内容也是影响教学效果的因素。课程需要全方位地改革，从实践环节入手最为必要，课程的知识结构、教学手段、考核方式以及面授课都要创新。4、对教师科研能力、教学支持服务能力和教学反思方面，教学改革的科研成果较少；针对课程制作的配套资源以相关课件、辅导资源和动画实例等为主；对课程在教学方面的意见或建议主要有：①目前的考核方式比较片面，需加强对过程的监控；②文字教材不太适合自学使用；③针对学生个体，因材施教，培养能力；④采取网上远程实时性视频教学形式，并分阶段考核；⑤以实例开展教学，在实践中掌握知识，培养能力。 （二）学生方面 1、远程教育生源主要来自在职人员，学生的学习目的根据自己的实际情况而定，以利于自身的长远发展。区别于传统教育的教育方式吸引学生选择了开放教育，而开放教育的内涵建设是需要我们特别关注的。学生视工作情况选择所学专业，有较明确性，专业的设置和课程的安排要满足社会的需要。学生基本具备自主学习的能力，为学习专业课程提供了现实基础。对于学生来讲，获取知识是基础，培养能力是关键。学生的基本信息调查情况详见表4。2、在自主学习的基本情况和状况方面,网络环境下的自主学习已经不再陌生，利用网络和计算机开展自主学习是成人在职学生最受欢迎的学习形式，需要积极地引导。计算机专业教学改革初见成效，但要满足不同学生的学习需求是不现实的，培养学生形成自主学习的能力和习惯才是关键。学生学习的基本情况详见表5。3、从表6中可以看出，学生希望教学要理论联系实践，空洞的理论知识不再受欢迎，对教师提出了更高的要求和更大的挑战。绝大多数学生认同以实践操作的方式来评价学习效果，尤其是边学边考，这一点就要求我们在设计自主学习模式中，对自主学习全过程进行评价。影响学生学习效果的原因是多方面的，如何能够很好地解决这些问题是我们需要思考的问题。学生进行自主学习不仅需要与学