数字化音频的简单加工.doc

数字化音频的简单加工 教学过程 教学环节 师生活动过程 教师在线播放网络翻唱歌曲盘话。（学生笑.不是原唱） 教师提问^大家都笑了.那么你们听过原唱么？ 学生多数回答：听过。 教师捉问：那么你们认为这首歌曲翻唱得怎么样？ 学生有人说好.有人说不好。 引 教师归纳：我们有相当-•部分同学非常不服气，认为他唱得不好.那么今天我们就來和他一决高卜 入 学生哗然。 从网上下载一 rr童话的伴奏音乐，保存为*童话伴奏音乐.mp3。 请一名唱歆较好的学生（课时了解）上台.利用上节课所学的音频的采集方法.利用駅录音机软件， 边用耳机听伴奏音乐边唱.来录制一tr童话歌曲，保存为童话歌声.mp3\ 教师：现任.我们有了遛话伴奏音^.mp3r/和鱼话歌声.mp3两个音频文件.将它们合到-•起就成 了一首完整的歌。如何合成呢？今天我们就来学习522节枫数字化音频的简单加工。 新 准备工作：软件的卞狡和安装。数字化音频加工的软件很多，在此我们选择Cool Edit Pro,此软件  是半今最受欢迎的多音轨音频软件。 教师演示：到网上搜索并卞我该软件，同时卜•裁该软件的汉化包。安装该软件，并安装其汉化软件,以方便使用。 学生操作：卜我并安装Cool Edit Pro.并将其汉化。 1・音频信息的简单合成 教师演示如Fo 步骤一:启动Cool Edit Pro.并调整到多音轨状态。 BSSmo昌SI需昌皿 I［丁—n一厂;；？；•需莎厂厂］.漫丘 g u« 3日］『如刘j H.T«fi：nWlTtffc 御#%HNwro 516HB 耳 5® 加 单•/多音轨切换按机 步骤二：选取第二音紈•将工作点定位到起点上，右击弾;li快捷菜单.选収加入/齐频文件〃命令.将 “童话伴奏音乐.mp3首先导入到第二音轨中。 步骤三：反复监听伴奏济你并定位黄色三角形悬钮到歌声应该开始的位置.在第一音紈导入歌声。（仏步猱请一名学生上台演示。） 步骤四：保存.导出波形文件.导出的格式有多种选择.如mp3等。 学生练习如Eo 任务1：合成盘话伴奏音乐.mp3和“童话歌声.mp3.保存为mp3格式。 任务2：将《匆匆》朗诵原始录音.wav\ 、天鹅湖・mp3〃合成为一首配乐散文，保存为mp3格式。 （素材由教师通过网络教学软件下发绐学生。） 发现何题^在《匆匆》朗诵原始录音.wavJT始部分.有一段噪音,如何消除？引出卜面的内容。 2 •音频信息的基本加工例：剪去.《匆匆》朗诵原始录音・wav”中的噪裔。 步骤一：在单•音轨状态卜打开《匆匆3朗诵原始录音・wa/文件。 步骤二：播放录•音至朗诵开始.停止播放，选择录音开始前至开头的噪音，右击弹出快捷菜单.选择剪 切命令，噪音即可删除。 延伸：音频信息的加工除了可以剪切.还有很多爭情町以做。是不是感觉我们合成的歌曲声音显得有些干涩呢？我们知道，演唱水平相当的歌手.经唱片公句的包装后与未经包装的相比.效果可是大不一样.这其中也有対音频美化润色的功劳•比如：添加回声.调节音量大小.混响.平滑、波形长短、教学环节 师生活动过程 淡入淡出、音色、音调等，我们也来包装一卜•吧。 让学生尝试对刚才所合成的歌曲和散文进行加工.润色°对于音乐方面的专有名诃.引导学生上网查 找其含义和设置方法。 学生自主探究。 小结 音乐在信息表达交流中有其独特的魅力.我们在对其加工使用过程中要用心去感受。 案例评析 本案例的切入点很好.音乐是人们所喜爱的一种信息表达方式.高中学生尤其如此•他们不但爱听歌.也爱唱歌. 打造一許自己演唱mp3歌曲対他们而言是一件有趣且颇有成就感的轧 这节课就是在这种设想匕 通过激发学 生的参与热悄和自主探究的内驱力，通过课堂教师的引导.让学生自已制作自己的配齐朗诵和mp3歌曲.从而 了解数字化音频的基本加工和合成等简单的数字化音频加工过程。在教学过程中.教师有意识地加入一些音乐素 养方面的内容，融入文化内涵.让学生通过对音频信息加工的实践.体验音须在信息表达交流中的独特魅力。