初中物理探究式演示实验教学方式研究报告.doc

初中物理探究式演示实验教学方式研究报告 《初中物理探究式演示实验教学方式》研究报告 一、问题提出 物理是一门以实验为基础的学科，作为物理教学的重要内容和重要手段——演示实验，对学生掌握知识，形成概念和理解规律有着举足轻重的作用，已经得到了物理教师的高度重视。但是，演示实验教学在实施时还存在着诸多问题，主要反映在演示实验中学生参与度低，主体意识没有得到充分发挥。演示实验的教学模式基本上是教师演示，学生观察，实验目的的确立、实验器材的选择、方案步骤的设计、数据的处理，由教材和教师决定，学生处于被动地位，观察兴趣虽在一定程度上得到了满足，但操作兴趣、探究欲望受到了压抑。 因此，在演示实验教学中，改变传统的教学方式，初步探索一个符合新课程教学理念下的初中物理探究式演示实验的教学方式，充分满足学生参与心理和探究欲望，培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂教学的效果，显得尤为重要。 二、研究综述 演示实验作为教学的一种重要手段和有效形式，在欧美一些发达的国家一直受到高度重视，在美国，美国物理教学十分强调动手能力的培养，在其出版的《美国面向21世纪的中小学国家自然科学教育标准》中强调指出，自然科学教育中强调应做到动手实践和手脑并用，在探索物理现象、物理过程中学习物理。美国的物理教师都有一套演示实验的看家本领，且演示实验设计思路开阔，勇于创新。 目前，国内广大学者和物理教师对初中物理演示实验的重要性的认识也在加深，并已经开始着手研究，分析和解决演示实验教学中存在的具体问题。国内研究中较有影响力的是西南师范大学廖伯琴教授的《初高中物理实验的探究性教学》和华南师范大学漆建军撰写的《中学物理实验探究式教学的实验研究》。从目前已收集的公开发表的资料来看，虽然学者教师们对物理演示实验教学设计的研究很多，但是作过系统的研究的还是比较少，特别是结合中学物理教学实践进行系统研究的更少，尚无系统完整的探究式演示实验的教学方式，一线教师迫切需要操作方便的初中物理探究性演示实验教学的经验。 三、研究目标 1、初步探索新课程教学理念下的初中物理探究式演示实验的教学方式。 2、努力挖掘和改进初中物理教材中的实验，自制实验教具，开发教学资源， 增强课堂演示实验的教学效果，推进教学改革和新课程的实施。 四、研究内容 1、初中物理探究式演示实验教学方式的研究。 2、将初中物理教材上的演示实验进行了改进和补充，深入开发教学资源，钻研设计新的演示实验，制作一些新的教具,增强课堂实验教学的效果，填补教材部分知识实验的空白和现行教学仪器的不足。 五、研究方法 1、行动研究法: 为促进学生自主探究性学习，制定相应的指导对策，在研究实践中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。 2、调查研究法:广泛调查目前学校及本地区的实验器材的使用情况，教师开展、组织实验教学的情况，学生实验的开设情况。掌握学生做实验的过程，深入了解本地区各校的实验教学的实际情况，找出不足，进而制定相应的指导策略，从而有效地推进课题的研究。 3、经验总结法:重视资料的收集和积累，在边研究、边实践的基础上及时总结，及时撰写阶段性小结、论文，积极参加各级教研活动。 六、研究过程与步骤 1、准备阶段(2012年4月——2012年8月) 认真学习素质教育理论，新《课程标准》，明确课题研究的重要性。收集有关探究式演示实验的研究资料，制订研究计划。 2、实施阶段(2012年9月——2013年9月) 确定研究对象，明确研究任务，全面进行初中物理探究式演示实验教学方式的研究。 3、总结阶段(2013年10月——2014年1 月) 课题组对研究的资料，按实验方案的具体要求进行收集整理，对研究成果认真进行反思和总结，撰写研究报告和论文。 七、研究取得的成果及分析 1、改进初中物理演示实验的教学方式，基本形成了新课程教学理念下的初中物理探究式演示实验的教学方式: 现象设疑——学生演示——教师点评。 课题组成员对初中物理探究式演示实验教学方式进行了系统研究，把教材上 一些验证性的演示实验改为探究性的实验，改变教学方式，让学生参与演示实验。课前充分准备实验器材，课堂上，教师合理设疑并提供相应器材，学生走上讲台选择器材完成相应的实验，教师指导并点评，初步形成了初中物理探究式演示实验的教学方式，具体分为以下三个环节 ?现象设疑: 兴趣、好奇是中学生学习的主要动力。教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。因此，教师备课时应根据本节课的教学内容，挖掘日常生活生产过程中发生的一些有趣的现象或者学生熟悉的现象，采用多媒体展示图片视频，设置疑问，引导学生思考和探究奥秘的欲望。 ?学生演示: 在教师的引导下，学生