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《曹刿论战》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《曹刿论战》是北师大版八年级下册第六单元的第二篇课文。该单元是古诗文单元，它 与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。 《曹刿论战》选自 《左传·庄公十年》。本篇选文又题作 “齐鲁长勺之战”或 “长勺之战”。 这一战争发生在公元前 684 年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不 是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民， 运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一词， 通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 2.教学目标 新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基 本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元 提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及 新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下三维目标： 知识与能力：了解《左传》相关知识；正确朗读课文，疏通文意，积累文言文常用的实 词、虚词、特殊句式；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解文章主旨。 情感、态度、价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 3.教学重难点 《语文课程标准》对文言文教学作了明确的规定： 学生应该准确地理解文章的内容及作 者的写作意图，顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文。 因此我将本科的 重难点确定为： 重点：背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。 难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 二、说学情分析 八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，积累了一定数量 的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了 结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以 学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 三、说教法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标 指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上， 我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在 体验学习与探究学习中整体把握课文， 从而达到提升个人语文素养的目的。 根据该课的教 学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、 开放式讨论、提问法、练习法等。 四、说学法： 新课标指出： “学生是学习和发展的主体。”对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的 培养尤为重要，为此，我设计的学习活动有： 多形式的朗读课文，培养语感，激发学习文言文的兴趣；充分利用勾画和批注的方式让 学生加深对文本的感悟；利用合作、探究的方法，理解文本主旨，采取师生互动的形式，走 进文本。 教学手段：本课采用了多媒体课件进行辅助教学，既增大了课堂教学容量又吸引了学生 的注意，激发了学习的热情。 五、说教学程序 依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了三环五步的教学模式： 第一环：创设情景，导入新课 回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课， 学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。 良好的开端是成功的一半，所以导入新课的开场白就显得十分重要，好的导语能营造适 宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。 第二环：合作探究，探索新知 第一步：预习检测，课前热身 学生展示交流课前收集的与《左传》相关的资料，由我酌情补充介绍背景资料。 设计意图：在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介 绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进 一步达到能力目标的要