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开明国语课本识字教学特点研究 摘要：《开明国语课本（初级）》的识字教学具有摆脱传统蒙学识字教学、建构符合儿童的认知发展水平的语言体系并且贯通学习与生活的特点，针对“部编本”教材，提出适当增补传统集中识字、建立“儿童为中心”理实一体化的识字教学体系的建议。 关键词：开明国语课本;识字教学;研究成书 于1934年《开明国语课本（初级）》（以下简称《开明（初级）》）是一部民国经典教材。教材共8册，每册42篇课文，共336篇。识字量约2361个，与同一时期的国语（文）教材大致相当，能够满足学生日常阅读和写作的基本需求。字序没有依照汉字特点和规律集中讲解，而是把识字分散到与学生平日生活与学习相关的语句、文段之中，所学内容贴近生活本真，是生活的构成。在分散识字教学中，大致遵循字形由简单到复杂、高频字优先学习、生字反复出现的规律。 一.《开明（初级）》识字教学特点 （一）摆脱传统蒙学识字教学的范式。传统蒙学识字教学追求高效与实用，“三、百、千”等蒙学经典教材都体现集中识字的教学理念。塾师一般不讲解汉字，只求学生识记，达到一定的识字量即可。因此传统识字教学就被打上死记硬背的标志。有识之士如清代王筠深感其弊端的危害性，其《教童子法》一书从汉字特点规律出发，以传统文字学“六书”理论为基础，从象形、指事等角度对汉字进行分类和分析，并配篆书字体，突出汉字