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关于初高中数学知识衔接的总结 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快 适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进 生。为此，结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效 措施搞好衔接，全面提高数学教学质量进行实践，取得了良好效果。 一、关于初高中数学成绩分化原因的分析 1．环境与心理的变化。 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集 体 ……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取 了自己理想的高中，必有些学生产生 松口气 想法，入学后无紧迫感。也有些学 生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也 确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于 一定的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。 2 ．教材的变化。 首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数 学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与 初中相比增加了难度。 其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相 比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难 度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教 材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。 3 ．课时的变化。 在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度 慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进 行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活 性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容 1 / 5 没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一 新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 4 ．学法的变化。 在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概 念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习 惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多 时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型 性的题目，以落实 三基 培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考， 善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。 然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多， 完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时 间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 二、搞好初高中衔接所采取的主要措施 ① 搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。 通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松 懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础，这里主 要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作 用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特 点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质 区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会 讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。 ② 摸清底数，规划教学。 为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划 自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方 面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真 学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初 2 / 5 高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合 学生实际，更具有针对性。 2 ．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。 ① 立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。 高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生 来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、 小