金课建设背景下的高校中文专业课程改革 .pdfVIP

金课建设背景下的高校中文专业课程改革 摘要：当前，本科教学工作的改革成为人才培养的重要抓手，教育部提出的“金课〞建设是 新时期教学改革的新方向。金课就是对课程饱和度、深度和学业紧张度的综合要求。中文专 业应该积极响应教育环境变化，构建课程模块，从教学内容、教学方式和考核方式等方面进 行改革。 关键词：金课中文专业课程三度建设 目前，我国高等教育已经从规模扩张全面转向内涵式开展，教育部在?关于狠抓新时代全国 高等学校本科教育工作會议精神落实的通知?中指出淘汰水课，打造金课就是对这一开展趋 势在课程这一微观层面的响应。金课的打造重点在于提升课程的难度和挑战度。三亚学院将 这一精神表达在“三度〞课程的建设上。课程“三度〞建设指的是学校针对课程饱和度、深度 和学业紧张度而开展的教学改革。就中文专业而言，如何进行课程“三度〞建设，是当前教 学改革需要思考的问题。 一.课程“三度〞建设的理念认识 一是课程“三度〞建设积极响应了教育环境变化。 自2021年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议以来，本科教学工作的 重要性和紧迫性被提到了重要位置。新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长 关于坚持“以本为本〞、推进“四个回归〞的讲话充分说明国家对人才培养，特别是本科人才 培养的重视提升到一个新的高度，强调了教学工作的核心地位，强调了进一步转变教育教学 观念，牢固确立教学工作的中心地位的重要意义。 确立教学的中心地位，就学校而言，要重视本科教学工作，认识到在人才培养、科学研究、 社会效劳和文化传承创新，这四项高校根本职能中，人才培养是重中之重，是根本使命。这 需要教学工作的有力支撑。就教师而言，要将重科研轻教学的观念，转变为教学与科研并举、 科研促进教学的观念。重科研轻教学，与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣 誉的产生都与科研有关系，因此，这一转变，也需要评价体系的改变。就学生而言，要改变 “考上大学是终极目的，上了大学就不用学习〞的想法，认识到学习是终身的事情，尽快适 应大学的学习模式。 课程“三度〞建设的推进正是为了落实教育部本科教育工作会议精神，响应教育环境变化， 提升课程质量，从而做好人才培养工作。 二是课程“三度〞建设承续了三亚学院一直以来的教学改革思路。 2021年起，三亚学院制定了适合自身开展的办学纲领和“十三五〞规划，教学工作进入了新 的开展阶段。教学改革方面，各专业进行了专业调研。通过调研，了解行业需求，找准专业 定位，确定专业培养的核心素养和核心能力，为明确专业开展方向和特色，形成专业核心竞 争力打下根底。调研了如下内容：对专业所对应的行业进行需求调研，确定专业人才培养标 准。对专业毕业生走向进行分析、调查，确定专业所要培养的人才规格。收集国内外、境内 外相关行业标准，确定专业人才培养标准〔包括根本素养、核心能力〕。最终形成了专业调 研报告。 在此根底上，绘制了课程地图，明确了专业培养目标、学生应该具备的知识、能力和素养， 明晰了课程体系，展现了学生通向成才及就业的路径，有逻辑地说明了课程与知识能力之间 的联系。 在明晰了专业培养目标和规格以及课程教学的内在逻辑联系之后，学校进一步要求修订专业 人才培养方案和各门课程的教学大纲。为了与时俱进地推动人才培养的转型，根据学校本科 层次应用型人才培养目标，在修订人才培养方案时，明确应用型，强调重在培养适应当代社 会需要;突出核心能力，即学生的核心竞争力培养;确立职场定向性，根据行业归属，设置相 应方向课程。 紧随其后的，课程五种品质的提炼及一系列课程改革，包括网络课程建设、小班教学的开展、 核心通识课建设等，都是从课程层面，进行了内涵建设。 课程“三度〞建设正是在这一系列的教学改革的根底上，提出的进一步深化课程改革，提高 教学质量的举措。教学工作作为学校内涵建设的重要方面，自2021年以来，经历了从教学 理念变化、学科专业定位的明晰、课程建设的系统化的过程，从宏观到中观到微观的一系列 改革，才有了课程“三度〞建设的提出。 二.中文专业课程“三度〞建设的思路和做法 在新的教育环境和教学改革中，汉语言文学专业和汉语国际教育专业针对专业核心课程展开 了课程“三度〞建设。 首先，遴选课程和教师。为了摸清情况，专业进行了课程质量专题调研，提出要围绕课程质 量的提高，在信息量、学科观点和专业理论、专业方法上下功夫。在调研的根底上，遴选出 了两个专业十四门专业核心课程，构建了汉语言文学专业文学类课程、写作类课程和文学理 论类、教学论类课程四大模块，汉语国教育专业语言类、文化类、传播类、对外汉语教学类 四大模块