普通高中地理课程标准简介（湘教版）.pptxVIP

全国地理教学研究会副秘书长国家课程标准核心组成员教育部国家考试中心命题专家华东师大资源与环境科学学院副院长段玉山博士4.课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价教育质量 的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生 律知识与3丸能、过程与方法、情感态度价值 观等方面的基本要求，规定了各门课程的性 质、目标、内容框架，并针对课程实施中的 重要问题提出了建议。课程标准与教学大纳的区别C1J针对学科，规定r教学的具 体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到 的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知 识、技能方面应该达到的要 求。更多地关注学生通过课程内容的 学习在知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观等方面的发展。课程标准与教学大纳的区别(2)更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则 性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启 发性、弹性。课程标准与教学大纲的框架结构比较1* yp，、八?、. 刖s课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）.教学内容的确定和安排.教学内容和教学要求实施建议教学建议?教学中应注意的几个问题?教学测试和评估评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议目标目标亚类目标表述结果性目标知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等理解解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等应用设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等技 能模仿模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等独立操作完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等体验性目标经历（感受）IfV参与、寻我、交流、分享、访问、考察等。m反映（认同）认可、接受、欣赏、关注、拒绝、抵弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等中国科学院地理所 北京师范大学 华东师范大学 东北师范大学 首都师范大学 湖南师范大学 南京师范大学 福建师范大学 华中师范大学 人民教育出版社 上海市比乐中学 陕西省西安市教研室高中地理谍程标准的前期研究国际地理谍程比较研究国内地理课程现状研究学生学习心理对地理课程徽响的研究 现代科学技术对地理课程的鬱响 地理学发展对地理课程的散响高中地理谍程结构研究前期研究的启示1. 世界各国对地理教育的重视2. 地理课程设置兼顾基础性和选择性3. 地理课程内容的选择体现时代性4. 打破学科体系，从现代教育价值 和目标出发构建地理课程5. 突出地理技能和能力的培养6.提高国民地理科学素养课程性质地理科学——兼跨“社会科学”和“自然 科学”两个学科领域的学科中学地理课程——兼跨人文与社会”和“科 学两个学习领域普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。必修学分选修I学分科目选语文 外语 数学101010T76￡■,,国家为满足 学生学习兴 趣和未来发 展需要，在 共同必??的 基础上，各 学科课程设 .了 ■成 修模块，供 学生选择.学校根据 当地社会 经济.科 技.文化 以及自身 条件开设人文与社.~反地理I 物理 I 生物I id用.木~I音乐、美术科学技术生选择艺术6体育与健康体育与健康11充分发挥地理学科文理兼备的综合优势课程理念1.培养未来公民必备的地理素养2.满足学生不同的地理学习需要3.重视对地理问题的探究4.强调信息技术在地理学习中的应用5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合课程设计思路21世纪地理课程的核心论 题一可持续发展1.人地关系理论发展的历程2.当前全球性人口、资源、环境等问题产生的原因3.可持续发展思想的缘起4. 高中地理课程实施可持续发展教育的缘 由5. 高中地理课程怎样实施可持续发展教育课程设计思路1. 高中地理课程注重与实际相结合，要 求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐 步学会运用基本的地理原理探究地理过程、 地理成因以及地理规律等。2. 高中地理课程内容的设计以可持续发 展为指导思想，以人地关系为主线，以当前 人类面临的人口、资源、环境、发展等问题 为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培 养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现 地理课程的基本理念。课程设计思路3.高中地理课程由共同必修课程与选修 课程组成。高中地理共同必修课程共6学分, 由“地理I”、“地理II”、“地理ni”（各 2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现 代地理学的基本内容，体现了自然地理、 人文地理和区域地理的联系与融合。必修 课程的设计注意其结构的相对完整和教学 内容的新颖、充实，使课程具有较强的基 础性和时代性。课程设计思