梦游天姥吟留别(苏教版高二选修课堂实录).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 梦游天姥吟留别(苏教版高二选修课堂实录) 《梦游天姥吟留别》课堂实录导入：上课前，我想了解一下同学们对李白知道多少？知道他的诗歌风格吗？豪放飘逸。那么，他属于哪个流派？浪漫主义。知道他最擅长哪种文体吗？古体诗。我们今天就来学习李白这首写得最好的古体诗——《梦游天姥吟留别》。上节课我们串讲了这首诗的字词，这节课我就一起来感受这首诗的浪漫主义特色，并在理解其思想感情的基础上熟读或者背诵这首诗。（幻灯片1：诗题《梦游天姥吟留别》）解题：大家看到这个题目，你最想提出什么问题？学生自由提问。①吟：是古诗中的一种。内容上多是抒发自己的悲愁感慨，形式上比较自由活泼，节奏上也有许多的变化，要求同学们在诵读的时候注意把握。②留别，留诗作别。③为什么要梦游天姥呢？同学们试试看能不能从下面几句诗中找到答案？（幻灯片2：介绍背景）“大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。”李白早年就有济世的抱负，希望由布衣一跃成为王侯将相。因此，当玄宗召他到长安来的时候，他非常兴奋，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”以为可以借此一展才能，有所作为。但是玄宗却只是把他当作一个填词作诗的，根本不重用他，只能写些诸如：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”这样的应酬之作。我们知道李白又是一身傲骨，不肯与权贵同流合污，自然受到排挤，一年之后就被放逐，离开长安。他那想要大济天下的现实的梦从此破灭。人的一生是不可能没有梦的——因为，梦就是人生的理想——必然地，他要另寻一个地方来寄托自己的梦。那么他到底做了一个什么样的梦呢？下面，我们来看这首诗。整体感知：现在我们一起来齐读这首诗。学生齐读。同学们读得很整齐、有气势，如果理解了这首诗的思想内容，就会读得更有感情了。文本研习：1、刚才有同学问：诗人为什么要梦游天姥山呢？其实还有一个原因，就是天姥山太与众不同了。有什么与众不同呢？请同学们自由朗读诗的第一节，把它的特点概括出来。（幻灯片：诗的脉络）学生读。①天姥山什么特点？高、大、神奇。②诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？夸张、对比、衬托。天姥山这样高大神奇，“一生好入名游”的李白怎能不把自己的梦想寄托给这样的地方呢？迫不及待地，他的梦就开始了！（幻灯片3：入梦）2、诗人是怎样到天姥山去的呢？课文中怎样描写？一生读：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”①从哪个地方到哪个地方？从镜湖到剡溪，注意剡的写法。再到剡溪的谢公宿处。②同学们读一读这几句，能不能从这些描写中看出诗人当时是怎样的心情？轻松愉快。3、诗人从哪里开始写登山了？“脚著谢公屐，身登青云梯。”天姥山给我们第一个印象是什么？陡峭、险峻。 天姥山上景色如何呢？学生回答。明确：①“半壁见海日，空中闻天鸡”写山高。②“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”写山间曲折幽深。还有野兽的咆哮，天气的变幻莫测。这些可以看作是梦游的历程。（幻灯片4：梦游历程）4、可这些都还不算神奇，随着天色变暗，景象也发生了突然的变化。找同学读读下面这四句，感觉该用怎样的语速和节奏来读。学生读，点拨：这时句子由原来的七八个字，变成了整齐的四字句，表明此时的节奏变得急促起来，动人心魄。教师范读。霎时间，雷电交加，山崩地裂，神仙洞府的门“訇”的一声打开了，更加神奇的景象出现了！（幻灯片5：仙府奇遇）我们一起朗读描写仙府景象的这一层次。教师领头（青冥浩荡不见底……仙之人兮列如麻），学生齐读。诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？洞府的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车（仙人们出场的声势）。从这三个方面描绘了“洞天仙府”的富丽堂皇、声势浩大、热闹非凡。有心的同学可以思考一下这种描写和当时现实生活中的哪种场面有些相似？5、好花不常开，好梦不长在。找位同学读以下四句。学生读。一声长叹，枕席依旧，可是刚才仙界中的富丽堂皇、热闹非凡，却顷刻间烟消云散。诗人的梦到此也就戛然而止。（幻灯片6：梦醒）我们与诗人一起游览了一番天姥山，感受了它的陡峭险峻、曲折幽深、神奇变幻，是不是也在诗人的描写中感受到了诗人想象瑰丽奇特的浪漫主义风格呢？这段描写正是整首诗中最精彩的段落，现在我们再来回顾一下这一段的思路层次，先开始到达天姥山、然后开始登山并写在山上看到的景象（其中重点写了洞天仙府）、最后梦醒。现在请同学们按照这一思路把这一段读三遍。学生读。6、介绍背景的时候，我们提到，李白现实的梦破灭了，他只好依托天姥山重做一个梦，那么大家通过朗读，觉得李白重做的这个梦究竟是一个什么样的梦？这个梦美好吗？