部编版一年级上语文一语上 6《画》【教案】.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 画 教案 教学目标：　 . 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等0个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。 2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重难点： 、正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 2、 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：一课时 教学过程： 一、观察图画，引入诗句 ．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，这是什么？（一幅装裱过的水墨画）仔细找一找，你们从这幅画里面能看到些什么？(教师根据学生的答复，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4．这就是今天我们要学习的一首谜语诗，学生读诗。 二、初读古诗，正确识字 （一）识记生字 ．学生自由朗读诗句，要求：用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等0个生字。注意倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。 5．说说自己的识记方法。 ()找两对反义词：“来”和“去”是意思相反的词，远近也是反义词，无和有是一对反义词。还可以用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。 (2)色，上面是“”，这个叫“斜刀头”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：观察这三个字有什么共同点？都有“辶”，这个叫“走之旁”，带走之旁的字，大多与走路或者路有关系。 用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 6．学生读生字，教师检测。 ()学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 （二）熟读古诗 、生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 2．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 3．下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁读得最有味道 4．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意 ．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧？我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。 3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。) 5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说远远看去，“山”是什么样的？（朦胧的，看不清楚颜色的，黑乎乎的。）7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色，　　　　 远看山无色， 近听水无声。　　　　　近听水有声。 春去花还在，　　　　　春去花不在， 人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。 8．(教师归纳，课件呈现：“远看山 色，近听水 声。春去花 在，人来鸟 惊。”)我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目:在画里面。 9．学生演一演，说一说，读一