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画 教案
教学目标:
. 通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等0个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。
2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
教学重难点:
、正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
2、 图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学课时:一课时
教学过程:
一、观察图画,引入诗句
.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
2.教师引学:小朋友,这是什么?(一幅装裱过的水墨画)仔细找一找,你们从这幅画里面能看到些什么?(教师根据学生的答复,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.这就是今天我们要学习的一首谜语诗,学生读诗。
二、初读古诗,正确识字
(一)识记生字
.学生自由朗读诗句,要求:用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等0个生字。注意倾听以下生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5.说说自己的识记方法。
()找两对反义词:“来”和“去”是意思相反的词,远近也是反义词,无和有是一对反义词。还可以用“加一加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+一=来”。
(2)色,上面是“”,这个叫“斜刀头”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。
(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近:观察这三个字有什么共同点?都有“辶”,这个叫“走之旁”,带走之旁的字,大多与走路或者路有关系。
用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。
(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。
(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。
6.学生读生字,教师检测。
()学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
(二)熟读古诗
、生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
2.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
3.下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁读得最有味道
4.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意
.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧?我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5.教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说远远看去,“山”是什么样的?(朦胧的,看不清楚颜色的,黑乎乎的。)7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色, 远看山无色,
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8.(教师归纳,课件呈现:“远看山 色,近听水 声。春去花 在,人来鸟 惊。”)我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目:在画里面。
9.学生演一演,说一说,读一
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