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幼儿教育小学化倾向的弊端及改革建议论文 幼儿教育小学化是指幼儿园为了迎合部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向.幼儿园提前把汉语拼音、汉字书写、数学运算等小学一年级的教学内容纳入了教学活动中,甚至把幼儿园的学前班办成了小学预科班,其课程体系十分不科学.小学化的幼儿教育偏离了幼儿的身心发展规律,影响了幼儿的身心健康,弊端十分突出.本文以鞍山市为例,对幼儿教育小学化的困境与课程改革模式进行了初步探索. 1 幼儿教育小学化倾向现状调查 为了深入研究鞍山市幼儿教育小学化倾向问题,笔者进行了抽样调查,此次的调查对象是鞍山市的幼儿教师和家长.以此为样本总体,采取区域概率抽样的方式,随机抽出一个区域,并从中随机抽取幼儿教师和家长各100名作为样本来调查.通过调查得知,目前幼儿教育主要存在以下问题: 1.1幼儿园课程设置凸显小学化倾向 鞍山市的大多数私立幼儿园和一部分公立幼儿园中,在课程设置方面都呈现出小学化倾向.虽然艺术、社会、科学领域活动都占有一定比例,但有65%的课程设置中没有特色课程,语数外课程设置所占比重较大,语言、健康两大领域内容不够突出,小学课程模式的模仿性较强,失去了幼儿教育课程该有的特殊价值. 1.2幼儿教师教学实践小学化倾向明显 在数据调查中发现,鞍山市40%左右的幼儿教师拥有大专以上文凭,有教师资格证的占70%左右.但有50%以上的幼儿教师在实际的教学中采取了课后留作业、课上考试等教学方法,表明幼儿教师组织活动的教学实践小学化印记明显,缺乏幼儿教育的专业性,忽视了幼儿学习的特点. 1.3幼儿园开办以小学课程内容为主体的兴趣班 调查结果显示:鞍山市私立幼儿园的数量不断增加,功利性日益突出.为了抢占生源,在激烈的竞争中立于不败之地,各幼儿园纷纷开设汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等小学内容的兴趣班.办园理念也逐渐转入为使幼儿以后能更好地适应小学学习做准备,满足家长需求,实现家园共赢,导致幼儿园更加倾向于小学化发展. 2 幼儿教育小学化倾向的弊端 幼儿教育小学化将导致幼儿升入小学一年级后产生自我满足心态.这将不利于孩子学习习惯的养成以及将来的成长.孩子在学前教育阶段就硬性地学习了小学的知识,升入一年级后,他将会因为老师所说所讲的知识他都知道而不以为然,就会出现教师与学生各做各事的状况,使他不能养成良好的学习习惯.但是学前期所储备的知识毕竟有限,等他的这些储备知识一用完,而他却并未获得良好的学习习惯,那这个孩子将来就无法面对更深层次的知识.因此,幼儿教育小学化的弊端是非常突出的. 2.1 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱.幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等.过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生. 2.2 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害 幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性. 2.3 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实进行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致了幼儿身心发展的片面性. 2.4 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 由于一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的.在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯.当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生. 3 幼儿教育去小学化的课程改革模式探索 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育,遵循幼儿身心发展的规律办教育,克服幼儿教育“小学化”倾向是一项综合性工程.但其中,改革幼儿教育体系中的课程体系是最为重要的. 3.1课程体系的生活化 生活是完整的.在多姿多彩的生活中,孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化. 我们如果仔细思考就不难发现,在生活中真的自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容.我们所实施的`课程必须还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习.整合课程从孩子的生活入手,从孩子