新西师大版二年级数学上册 除法的初步认识优质优质教案.pdfVIP

除法的初步认识 【教学过程】 教科书第76页的例1、例2。 【教学目标】 1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （卡通动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰 上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能 吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确的分完了桃（课件演示）。正准 备吃桃，仙女又想考考它：如果你能用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归 你。八戒一听，急忙说： 2×4＝8，仙女们直摇头，八戒没办法，急得直流口水，只好求 同学们。 教师：大家能帮八戒的忙吗？ 学生：能。 教师：今天老师就带领大家一起探索一种新的运算，一定能很轻松的解决这个问题。（板 书：除法） 二、经历学习过程，理解除法的含义 1. 教学例1 1 教师：这里就有8 个桃，要把它平均放在4 个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。 教师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么 说？ 学生：把8 个桃平均放在4 个盘中，每盘2 个。 教师：刚才的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：8 4 2） 教师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？ 学生1：用8 ／4=2。 学生2：8→4=2 （老师根据学生回答，及时给予鼓励）教师根据学生的回答，把学生所表达的式子根据 学生姓名命名为××发现。 教师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进行了探讨。1631 年，英国的 数学家威廉·奥特雷提出了用“∶”表示平均分；后来瑞士数学家认为把“－”和“∶” 结合起来表示平均分，现在我们就采用把“－”和“∶”结合起来表示平均分。 （板书：8÷4=2） 教师：8÷4=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“÷”取个名？ 学生：……（根据学生的命名，及时给予肯定。) 教师：数学家们最早也给“÷”取过这些名字，后来为了统一，把“÷”叫除号，把这 样的算式叫做除法算式。 教师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点， 请大家用手指在桌上练习写一个“÷”。 教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。 教师：读除法算式时，“÷”读作除以。大家跟着老师试读：8 除 4 等于2。 2 教师：谁能结合分东西的过程，结合8÷4＝2说一说“8”、“4”、“2”分别表示什 么？如果不是分桃，8÷4=2还可表示什么意思？ 教师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的 份数和等号，最后写每份是多少。 教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们继续学习，请看屏幕。 2．教学例2 （课件展示：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？） 教师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数 是多少？按什么要求分？ （1）学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。 （2）学生汇报讨论结果。教师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分 别表示什么。 3