苏教版选修《＜史记＞选读》高中语文太史公自序教案课时1.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 苏教版选修《＜史记＞选读》高中语文太史公自序教案课时1 高中语文太史公自序教案课时1  苏教版选修《＜史记＞选读》  教学目标  1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；  掌握积累下列常用文言虚词：以、而。  2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。  3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。  教学重点、难点：探讨对司马迁的“义”“时”“名”。  教学方法：导读、导学、导练  教学时数：3课时  教学设想：  这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。  教学过程  第一课时（归纳?整理）  课前布置如下预习  通过重读《报任安书》，回顾司马迁饥《史记》的相关资料，推荐一位同学课上讲解。  教学重点  借助课下注解、工具书、译文，圈点勾划、疏通课文，掌握重要的文言字词，并加以整理。  教学步骤  一、导入新课  《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。  二、朗读课文。正音，断句。  三、疏通课文。圈点勾划。  字词总结：  （一）常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟  常用文言虚词：以、而。  （二）古今异义词  至于去市长河古文故事往往  （三）通假字  反阙指罔失承拂  （四）活用字词  相显则死善恶君臣子闻是非  （五）一词多义  所以次  四、课堂反馈  1.给加点字注音。  （1）颛顼（zhuān）（xū）（2）徇朝歌（xùn ）  （3）会稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn）  （5）弑君（shì）（6）改正朔（shuò）  (7)股肱（gōng）  2．解释下列句中加点的词语。  (1)绍重黎之后，使复典之(继承 )( 掌管 ) （2）而徇朝歌（巡行）  (3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行 )( 回复 )  (4)是岁天子始建汉家之封(封禅 ) （5）则学者至今则之（视为准则）  (6)小子何敢让焉( 推辞)  (7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权( 合适 )（权变，变通）  (8)被之空言而不敢辞(遭受 ) （9）垂空文以断礼义（留下）  (10)于是论次其文( 编次 ) （11）则文学彬彬稍进（文字兼备）  (12)俟后世圣人君子( 期待 )  3．找出下列句子中活用的词并解释。  (1)诸侯之相王，王印于殷 (王(印于殷)：名词作动词，封为王)  (2)明主贤臣忠君死义之士 (死，为动词，为……而死)  (3)是非二百四十二年之中 (是非：名词作动词，评定是非)  (4)善善恶恶，贤贤贱不肖 (善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)  (5)既科条之矣 (科条：名词作动词，按类别条目编排)  4．解释下列句子中古今异义的词语。  (1)使复典之，至于夏商。古义：到今义：另提一事  (2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事今义：投身  (3)小子何敢让焉。古义：谦词，我今义：男孩子  (4)余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事今义：故事，虚构的事情，  古义：整齐，整理今义：整齐，有条理  (5)《诗》《书》往往间出矣。古义：不断今义：经常  5．找出下列句子中的通假字并写出本字。  (1)《春秋》文成数万，其指数千。  “指