苏教版语文高二赵世家教案课时2 苏教版选修史记-选读.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 苏教版语文高二赵世家教案课时2 苏教版选修史记-选读 山西省运城市康杰中学高中语文赵世家教案课时2 苏教版选修《＜  史记＞选读》  学习目标：  1．理解《赵世家》生动的叙事方式和叙事的艺术特色。  2．积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。  学习重点：  1、如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨。  2、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄的表达自己的思想情感。  知识梳理：  1、通假字：  1、是为灵公，发兵距所迎襄公弟于秦者。距：通“拒”。阻拦  2、初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭。要：同“腰”。  3、韩厥告赵朔趣亡。趣：急速，赶快。通“促”。  4、居无何，而朔妇免身。免：同“娩”。  5、夫人置儿绔中。绔：同“裤”。裤子。，  6、乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。  文葆：绣花的襁褓。文：同“纹”；葆，通“褓”。  7、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。见：同“现”。显现。  8、有独智之虑者，任骜民之怨。骜：通“傲”。  9、今王舍此而袭远方之服，变古之教，易古之道，逆人之心，而怫学者，离中国，故臣愿王图之也。怫（ｂèｉ）：倍，通“悖”，背离，违背。离：通“罹”，遭受。  10、夫翦发文身,错臂左衽，瓯越之民也。黑齿雕题，却冠秫绌，大吴之国也。  翦：同“剪”。文身：在身上刺花纹。文，同“纹”。秫：同“鈢”，长针。  2、词类活用：  1、请活之，独杀杵臼可也。活：使动用法，使之活。  2、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。哀：为动用法，为、、、、、、而哀。  3、武愿苦盘骨以报子至死，而子忍去我死乎！苦：使动用法，使、、、、、、受苦。  3、一词多义：  神即形也，形即神也。副词，就是。  即女也，吾徐死耳。如果，假如。  即且壮士不死即已，死即举大名耳连词与则相同。那就。  来即我谋。靠近，走近。  即遣兵三万以助备。副词，立刻，马上。  立孤与死孰难？与、、、、、、相比哪一个更怎么样？  孰唯大王与群臣孰计议之通熟，仔细。  非然，孰敢作难！谁，哪个。  微君之疾，群臣固且请立赵后。本来。  固江山险固，沃野万里。坚固。  赵武啼泣顿首固请。坚持，坚决。  微君之疾，群臣固且请立赵后。如果不是，如果没有。  微尘亡国贱俘，至微至陋。地位低下，卑贱。  微言大义深奥、微妙。  国胡以相恤。什么。  胡赵朔客曰公孙杵臼，杵臼谓朔友人程婴曰：“胡不死？”为什么，怎么。  胡人不敢南下而牧马古代我国西北部民族的统称。  以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。请求，请求对方做某件事。  请请奉盆缶秦王以相娱乐请求，相当于请允许我，请让我。  诸将请所之请教，请示。  乃置酒请之宴请。  4、文言句式：  1、朔为晋将下军救郑，与楚庄王战河上。战“于“河上，省略句。于河上战，介词结构后置。  2、今君有命，群臣之愿也。判断句句式。  难句翻译：  1、赵武啼泣顿首固请，曰：“武愿苦盘骨以报子至死，而子忍去我死乎！”程婴曰：“不可。彼以我为能成事，故先我死；今我不报，是以我事为不成。”遂自杀。赵武服齐衰三年，为之祭邑，春秋祠之，世世勿绝。  明确：赵武啼哭叩头，坚持请求说：“我宁愿使自己筋骨受苦也要报答您一直到死，难道您忍心离开我去死吗？”程婴说：“不行。他认为我能完成大事，所以在我以前死去；如今我不去复命，就会以为我的任务没有完成。”于是就自杀了。赵武为程婴守孝三年，给他安排了祭祀用的土地，春秋祭祀，世代不绝。  2、臣闻疑事无功，疑行无名。王既定负遗俗之虑，殆无顾天下之议矣。夫论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。昔者舜舞有苗，禹袒裸国，非以养欲而乐志也，务以论德而约功也。愚者暗成事，智者睹未形，则王何疑焉。  明确：我听说做事犹疑就不会成功，行动犹豫就不会成名。您既然考虑决定承受背弃风俗的责难，那么就无需顾虑天下的议论了。追求最高道德的人不附和世俗，成就大功的人不找凡夫俗子商议。从前舜用舞蹈感化三苗，禹到裸国脱去上衣，他们不是为了满足欲望和愉悦心志，而是必须用这种方法宣扬德政并取得成功。愚蠢的人事情成功了他还不明白，聪明人在事情尚无  迹象的时候就能看清，那么您还犹疑什么呢！