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PEP五级下册第四单元复习课互动说课评课稿 PEP五级下册第四单元复习课互动说课评课稿 PEP五级下册第四单元复习课互动说课评课稿 PEP6 Unit4 Revision 互 稿 人：徐静 人：崔娜 徐：崔老 ，在日常教学中我 常上复 ，你是怎么 复 呢？ 崔：复 相 于 和 来 ，内容更 合，容量更大，同 教 的要求也就更高。 徐：是啊，复 相比新授 相比，它的 合性、整体性更 。从操作角度来 ，需要教 付出更多的精 力去准 。复 是学生稳固知 、 展能力的重要手段，它是学生知 系 化、能力 合化的 程。可 ，复 非常重要。崔老 ，你听 什么 的复 ？ 崔：我 到的复 可以 是放任型的。有的是 学生自由复 或把重点内容写在黑板上 学生背 ，然 后考 ，有的是提前布置复 任 ，上 直接考 。 徐：我 存在以上 象的原因有两个方面：一是教 复 的思想 不到位。二是教 不知道采取 怎 的复 策略。因此可以 ，市里出台的教学策略是很及 ，很有必要的。教 真学 、研究、 践 堂教学策略，从而提高我 的 堂教学水平。下面我 合市里出台的复 策略来 今天你所上 的 复 。 徐：崔老 ，你在上复 之前主要考 哪几个方面？比方 在上 复 之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考 了两个方面的 。一是如何把整个 元的知 更好地梳理再 学生。二是做哪些 目 更能提高学生的听 写的能力。 徐：是啊，你所考 的正是复 的重要 。我想复 的根本思路 当是“ 元整体构思、构建句型 网 、 串起知 点、自主探究 律、拓展交 用、分 〞 。 个复 思路在你上的 中也有了具体体 。下面我 来 的五个 。 徐：在准 活 中你 了两个小活 ，你的 思路是什么呢？ 崔：我 了两个活 ：一个是把学生分成 6 个家庭并介 ， 后面的 做 。第二个是 Let’s chant， 学生 学 英 的氛 。 徐：准 活 是 造学 气氛、 学生做好心理准 和知 准 的一个 。你所 的 chant 既 造了 松愉快的学 气氛，又复 再 了本 元重要内容。把学生分成六个家庭的介 下面的情景操 做好 了 。 徐：崔老 ，我 梳理再 是复 中最能体 教 主 作用的一个 。你 在 个 你的 思路和目的。 崔：我把 个 元分 A 、B 两局部再 学生。第一局部是通 教 做 作来复 短 及重点句型： What are you doing?I ’m ? ，并 情景复 B 局部的 。 徐：在梳理再 ，你通 作、 答、 情景等手段，依次梳理再 和句型。我 在梳理再 你的 体 了 5 个方面的 合： 1 是情景、 构、功能相 合。把主句型融入情景中，在情景中 呈 ，在情景中操 ， 了情景、 构、功能的 一。 2 是 和主句型相 合。在呈 和操 中 句 合，体 了“ 不离句、句不离 〞的要求。 3 是示范引 和自我 相 合。教 在每个活 开始前， 都能 学生明确的示范和引 ， 学生知道做什么，如何做，然后展开有目的的自主 。 4 是听 和 写活 相 合。在梳理再 程中，教 以听 活 主体，其中穿插 行了 写活 ，尤其是拼写活 使学生稳固了 的 写。 5 是听 活 和 养成相 合。在学生 行听 活 的 程中，教 适 插 入 学生“ What is he/she doing? 〞，既是 主句型的稳固，又是 学生“学会 听〞学 的培养。同 教 注意 听同伴 言的学生做出了肯定的 价—— Listening is one of the best ways to learn English well. 〔 听是学好英 的最正确方法之一。 〕 徐：崔老 ，你看，策略中梳理再 局部分 、 句 接、 点 三个小 。你如何 三个小 之 的关系？ 崔： 和 句 接是 不离句、句不离 的相互融合的关系。 点 是一种 与 。 徐：是的， 和 句 接 两个 不是独立分割的，而是相互交融的。 点 是 前两个 直 整理再 知 后的理性思考。 徐：崔老 ，在 点 中你采取了什么方式？学生的答复令你 意 ？ 崔：我采用小 的形式解决本 元的两个重 点 ，一个是 V-ing ，另一个是 用 。我 学生的答复很 意。学生 ， 的非常完整。 徐：是啊，我 可以看到学生的思 是非常活 的，他 思考后所得到的 比教 直接告 他 要深刻 的多。如果老 常主 告 学生 律，不 他 思考的时机，学生就会 的思 惰，不注意 律。从 个角度来 ，我 学生 自主