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情景教学法在“财务管理”的应用 摘要：情景教学法是教师针对问题创设情景，学生面对具体问题犹如置身于特定的情景中，积极思考来解决问题，教师再加以总结分析，是引导学生探索和解决问题的一种教学方式，有助于学生更深层次的理解财务管理知识。财务管理是一门实践性很强的学科，因而在教学过程中，需要突出学生的主体地位，借助情景教学法来开拓学生的思维，达到良好的学习效果。 关键词：情景教学法；财务管理；教学应用 由于财务管理学具有实践性、应用性强的特点，因而在教学实践中，教师应根据教学内容不断创设各种问题情景，指引学生对问题进行分析、思考、解决，在此过程中，教师适时引入与之相关的财务管理概念。通过应用情景教学方式，让学生更容易理解财务学知识的重点、难点。同时，学生积极主动的参与到课堂教学中，与同学、教师互动，不仅锻炼了独立思考的能力，还提高了沟通交流能力以及和同学间的协作能力。 一、财务管理的概念 财务管理是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。简单地说，财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。财务管理学是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。 二、当前财务管理教学的现状 （一）关注理论知识，实践应用不够。财务管理学涉及很多计算和运算，教师授课时主要侧重于理论知识的灌输和学生运算能力的强弱，教学内容也是以讲解课本知识为主，而未重视学生对这些知识的实际应用能力。而财务管理的工作内容不仅包括对企业的资金、资产进行预算和管理，还要对企业经营行动中相关税务问题进行筹划和处理，以及会计核算等工作。因而从事财务管理工作者，不仅仅要具备分析和解决问题的能力，更要具备财务管理的应用能力和实际操作能力。而当前许多学校仍然沿袭传统的教学方式，理论教学与实践教学完全分离，未注重学生应用能力和实际操作能力的培养。（二）教学方式片面单一。教学方式决定教学效果，片面单一的教学方式极易让学生产生枯燥、乏味的感觉，从而产生厌倦心理，丧失学习的兴趣，影响教学效果。产生这种现象的原因是教师在进行财务管理教学时多是凭借以往的教学经验来进行教学活动，教学理念、教学模式、教学方法仍然停留在传统的理念上。教学观念未能转变、教学模式未能改革、教学方法未能创新，不能灵活运用多种教学手段来吸引学生的兴趣，这种教学模式和教学方法依然是以教师为主，学生处于被动学习的状态中，学生学习积极性得不到提高，教学效果自然大打折扣。 三、情景教学法在财务管理教学中的应用 （一）创设情景、巧妙导入、激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。课堂教学如何吸引学生注意力，激发其学习兴趣非常关键。教学实践中，教师应根据教材内容预先设定情景教学的教案，针对问题创设情景，巧妙导入教学内容。教师可根据学生所熟悉的日常生活情景与财务管理学的知识相结合，启发学生进行思考，引导学生通过创设的教学情景对教学知识产生兴趣，从而自觉主动地探索问题、解决问题。如：可以让学生将自己的零用钱、压岁钱模拟存入银行，存入相同的本金分别计算活期、定期存款的利率回报，一年期、两年期、五年期定期存款的不同利率计算，计算怎样的存款方式和存款金额最划算，在此过程中导入财务管理中如何在确保资金安全的情况下进行合理投资，以获取最大利润。（二）组织讨论，调动学习主动性。情景教学法倡导的是教师在教学过程中的引导、启发、帮助、促进等作用，课堂的主体是学生，学生在教师的组织下参与教学活动和讨论。讨论的问题可以是教材内容，也可以是社会上与财务管理相关的新闻报道、甚至明星偷税、漏税等八卦新闻。在讨论的过程中，可能会出现正、反两种不同的观点或者中立的观点，教师可引导学生就对立的观点展开讨论，最后进行总结归纳。在此过程中，学生、师生互动，课堂氛围热烈，不仅使学生对财务知识有了深度理解，还强化了求知欲，调动了学习的主动性。（三）借助多媒体创设情景。教学实践中，一些教学内容受限于各种条件，无法呈现真实场景，此时可借助多媒体进行情景创设来开展教学活动。学生通过多媒体的展示，可以得到直观的体验。例如，对企业的资金进行分配和管理。教师利用多媒体为学生模拟较逼真的企业环境，学生充当企业的会计、出纳等角色，对企业的资金进行分配和管理，出纳负责企业应收账款的回收、物品采购支出等资金的管理；会计进行核算，从记账凭证到报表的处理，原始凭证的填制录入及核算方法等，直观的了解账务处理程序，让学生仿佛置于真实的职业环境中。通过情景创设的方式，学生不仅学到了理论知识，对于理论知识的应用和实际操作也有了一定程度的理解和掌握，有助于学生今后踏入社会更好地适应激烈的