我国幼儿教育存在的问题及策略6篇_0.docVIP

我国幼儿教育存在的问题及策略6篇 第一篇：幼儿教育中运用多媒体要把握好“度” 摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经在课堂中得到普遍运用，各种电教媒体彻底改变了课堂的形式和内容。这种改变不仅出现在大中小学教育中，在学前幼儿教育中的应用越来越广泛。还因为学前幼儿教育的“游戏中求知”的特点，多媒体教学的效果更加显著。一些幼教工作者对多媒体教学的探索也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，这是非常令人欣喜的。但笔者在多年的幼儿教育实践中，也发现在课间制作和选用中，制作课件时间的“度”，选择媒体形式的“度”，使用媒体多少的“度”，三方面把握不好，导致多媒体教学的价值效果并未得到充分的体现。 关键词：幼儿教育；多媒体；教学；度 随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经在课堂中得到普遍运用。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。各种电教媒体彻底改变了课堂的形式和内容。这种改变不仅出现在大中小学教育中，在学前幼儿教育中的应用也越来越广泛。还因为学前幼儿教育的“游戏中求知”的特点，多媒体教学的效果更加显著。但目前幼儿教育多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中急于求成，导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现，明显存在一些问题： １耗时费力，得不偿失 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间和精力，而花在课件制作上的时间过多，容易使教师放松对于教材教法的研究和对学习对象的研究，只是多媒体教学成为一个花架子，教案“纸上谈兵”，课堂“花里胡哨”，而把课堂教学的主体———儿童忘到了脑后，把课堂教学的目的———学生成长忘到了脑后，甚至连多媒体运用的目的———“为教学服务”抛之脑后。有用无用的媒体课件都一拥而上，导致整个教学活动只有观赏价值，没有使用价值。孩子看似被变化多段的画面所吸引，但未能真正“沉浸”其中，没有思考和感悟，没有理解和渗透，教师耗时费力制作出的课件，成了幻觉，成了过眼云烟，学生的智力和情感都没有成长和提高。 ２滥用媒体，喧宾夺主 有些课程是不能，或者需要少用多媒体的，但我们有些教师并不进行认真的分析研究，为了完成上多媒体课的计划，出现滥用多媒体手段的现象。不能很好的根据课堂需要选择媒体材料，不管教学内容，不考虑多媒体的优势劣势，一概单纯地用幻灯或录像取代图片或实物，不仅喧宾夺主，甚至画蛇添足。 ３操作不精，实效不好 在多媒体运用过程中，由于教师的技能不高、操作生疏，也常常会使教学效果大打折扣。有的教师在课堂上弄不转那一大堆机器，忙活得满头大汗，图像和声音仍是“千呼万唤”不出来。经过这么一折腾，本来集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。有的教师不能很好地把握自己的角色，往往把自己当成了媒体放映员，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了电教手段的优势。还有些教师，在上课———多是公开课———时，常常要配有一名专职人员开机、调机，播放媒体资料，更是不妥。要充分发挥多媒体在幼儿园教育活动中的优势，我个人认为应注意做好以下几点： ３．１缩短时间，突出目标，把握好时间的“度”。现在已经出现许多开发好的课件供教师选用，但由于地域、生源的差异，教师通常喜欢用自己开发的课件。而开发课件是一件非常辛苦的工作，在制作或选用课件之前，必须透彻地研究教材、研究学生，必须注意讲究科学性、技术性、教育性和必要性。技术性高、艺术性强、具有很强教育性的多媒体课件可增强教学感染力，强化其视听教学效果。但如果画面太凌乱，就会分散学生注意力；如果有科学性错误，会对学生产生误导；如果缺乏创新，会降低教学效果。因此，要慎重地、适当地选择多媒体课件，使教师不至于太疲惫，使教学也也不至于太“幻觉”。例如在语言故事《三只蝴蝶》教学活动中，可以出现蝴蝶的媒体画面，但对蝴蝶演示时间过长，就不能很好的突出“三只蝴蝶相亲相爱”不分离的目标。最好是通过故事角色扮演让孩子意识到好朋友要紧密团结，永不分离。美术教学意愿画中过多的多媒体画面容易限制幼儿的思维，让幼儿无法从自己的想象中得到所要绘画的思路，教师在这项活动中应减少频繁的课件，把主要精力应放在如何调动幼儿创造绘画的兴趣，激发幼儿画出自己心中的意愿画。 ３．２服务教学，突出主题，把握好使用媒体多少的“度”。教学是要以幼儿为主体，教师为主导的，但现在很多的课堂，尤其是多媒体课堂，教师都在扮演一个非常尴尬的角色，就像一名放映员和解说员一样，或者已经被媒体“取代”了。这是因为我们过分相信依赖多媒体