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我国高校远程教育改革论文 一、我国高校远程教育改革发展的社会视野 尽管我国高校远程教育改革发展已经历了若干历史阶段，创造了在办学规模等重大指标上的世界奇迹，但随着社会经济的快速发展，仍有诸多问题需要人们从更为宽广的社会视野进行必要的回溯与探索。 （一）高校远程教育改革发展的阶段特征 我国高校远程教育改革发展大致经历了函授教育、电视教育、网络教育三个阶段，每一个阶段都有着当时社会发展背景的鲜明烙印。而令人感慨的是，由于社会经济发展的不平衡性，导致我国高校远程教育的三个发展阶段并不是完全呈递进式展开，而是以共生的形态同存于我国现时高校远程教育体系之内，形成一种“三教并行、各自发展”的中国特色。第一阶段是函授教育，我国现代函授教育的起源可追溯到１９１４年商务印书馆成立的函授学社，新中国建立后发展迅猛，自１９５２年中国人民大学举办高等函授教育伊始，在经历了近六十年的风雨历程，尤其是１９８０年９月国务院批转教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》后，我国绝大部分高等学校都举办函授教育，并延继至今。在这个阶段，“以最小投入，获得最好的效果”是其主要特征，这与我国建国初期和社会主义建设时期的经济发展滞后状况相适应，但因计划经济色彩过于明显，虽在办学规模方面创造了世界奇迹，为我国培养了一大批人才，而具有较大的局限性，是当前高校远程教育改革的重中