衢州市高三年级教学质量检测地理试卷分析.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 衢州市2009年1月高三年级教课质量检测地理试卷剖析 一、试卷剖析 本卷以新课程理念为中心，以浙江省教课指导建议为准绳，紧扣高考纲领，主要考 查高中地理必修Ⅰ、必修Ⅱ和世界地理的内容，观察的知识点覆盖面广，各章节知识均 有波及，要点突出了高中地理必修的内容。本份试卷题目思想力度较强，题目新奇且有 创意，难度适中，但灵巧性较大。试卷最大的亮点在于既观察了地理学科的骨干知识、 要点知识，又观察了地理学科的能力要求，为教师的教和学生的学供给了一个明确方向， 拥有很好的导向作用。纵观全卷题量适中，板面清楚，是份较为理想的测试卷。详细表 现为： 1．试题综合性强。不单观察了基础知识，并且也观察了拥有工具功能的知识点的 掌握程度。主要表此刻双方面：①地区的定位，如选择题第 1、2、12，综合题第31题 检测学生依据经纬度确立地区的能力及对该地区的自然地理环境掌握状况。②等值线的判读，如选择题21、22、23，综合题32、34题。娴熟正确的掌握等值线知识是必要的，特别是在地区部分内容弱化的状况下，更为突显其重要性。 2．采纳社会生活中的背景资料特别是社会热门创建试题，着重地理原理和地理规 律的应用观察，较好地表现了学科的特色，同时，在考试的过程中进一步培育学生对地 理学科的学习兴趣。比如选择题1、2题；8-9组题；24-25组题、26-28组题、29-30题；33题等的背景鲜活，时代感强，利于学生学致使用，理论联系实质，激发学生思虑，迁徙所学知识，有益于形成正确的高考能力培育导向，也切合新课程学习“生活的实用地理”的理念。 3．试题重视对学生地理思想能力培育，拥有较强的灵巧性；重视学生读图能力和 提取有效信息能力的观察，全卷共有二十四幅图（十五组图）和一个数据表，从不一样的角度检测学生的读图能力和剖析、提取有效信息的能力。地球、地图知识主要观察了学生能否能够经过情形剖析、审清题意，将不一样的地理因素进行叠加，进行简单的时间推理计算、晨昏线判断、日出方向的鉴别；自然地理部分，要点观察了学生对系统地理概 念和理论模式化的判断、分析及应用能力。人文地理方面，凸现时代感，关注社会热门，着重理论联系实质，突出对学生全面素质、人文修养方面的观察。观察要点集中在国家 经济发展和自然环境地区特色方面，如“城市发展”、“家产转移”、“地区比较”等。试题运用文字、图像、数据、图表来供给信息，并联合实质问题，把有关知识从头整合、迁徙，发掘知识之间的内在联系，灵巧性大。要修业生依据设问，提取、加工、整合多 种信息，并运用综合思想方法进行答案的组织，对学生的有效复习起到了优秀的导向作用。 4．重视学生规范答题的观察，参照答案简洁简要，给分合理。 可是，本卷也存在一些不足，如：个别题的设计不够谨慎，引起参照答案有争议，还有个别题目能够适合降低综合度进而降低难度，等等，这些问题都有待此后防止。 二、答题反应 综合题： 题号 答题状况汇总 ⑴ “水稻栽种业”或“热带栽种园农业”写成“水稻”或“栽种 业”或“热带经济作物”，说明“农业地区种类”观点不清 31 ⑵ 得分率低。全世界天气变暖，发达国家为什么要身先示范的原由答 不全，说明对热门的关注不够。 ⑶ 得分率低。火山成因剖析中出现观点混杂现象，有答“两大板 块”、“环太平洋火山地震带”或“生长界限”的；对影响因素 的剖析片面，常常只答“有益”或“不利”因素，且剖析不到 位。 ⑴ 得分率较低。“水文特色”和“水系特色”混杂 32 ⑵ “自然原由”答成“人为原由”；只谈原由不讲结果 ⑶ “地貌种类”与“地形种类”混杂 ⑴ 依照文字资料和图表提取有效信息，判气绝候种类，描绘天气 的主要特色，这些方面学生能力极为短缺，失分率较高 33 ⑵ 从数据表中提取有效信息进行判断推理的能力短缺，失分率高 ⑶ 地理知识在生活中的运用能力的观察，学生也很短缺，对基本 的体育运动项目的特色不认识，失分率高 ⑴ “自然带散布特色”的描绘不正确，成因剖析思路不清，得分 34 率不高 ⑵ 得分率低。归纳能力短缺，图中自然带散布的现象反应的规律 归纳不出来；有的审题不清没按图中所示的现象答题 ⑶ 景观图的判读还需要增强，混杂许多 ⑴⑵ 对题目所给的条件“晨线和昏线的交点”含义不理解，空间思 35 ⑶⑷ 维能力短缺，规律性的知识以及原理的掌握不到位，部分学生 观点不清，“冰原或苔原带”写成“亚寒带冰原或苔原”，得分 率极低 学生中突出裸露的问题：整份试卷以观察骨干知识为主，没有难题、偏题与怪题，除了个别题目有必定的灵巧度，表现能力观察以外，绝大部分试题为基础题，但学生整体得分率不高，详细表现： （1）基础知识不扎实，基本的地理原理和规律都没有掌握，观点混杂不清，对知识的内在联系缺少梳理、掌握。 （2）运用知识的能力