《鸽巢问题》教学设计和反思.pdfVIP

《鸽巢问题》教学设计 【教学内容】 人教版课标教材小学数学六年级下册第五单元数学广角第 70-71 页。 【教学目标】 1. 通过操作、观察、比较、分析、推理、抽象概括，引导学生经历抽屉原理 的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解释生活中的简单问题。 2. 在探究的过程中，渗透模型思想，培养学生的推理和抽象思维能力。 3. 使学生感受数学的魅力，培养学习的兴趣。 【教学重点】 经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解释生活中的 简单问题。 【教学难点】 理解抽屉原理，并对一些简单的实际问题加以模型化。 【教学过程】 一、课前游戏，激趣引新。 上课伊始，老师高举 3 束花。（高兴状） （1）老师这有 3 束花，我想把它们送给在坐的三位同学，想要吗？ （2 ）在送之前，我想请同学们猜一猜，这三束花会到男生手上还是会到女 生手上？（学生思考后回答：可能送给了 3 名女生、可能送给了 3 名男生、也有 可能送给了 2 名男生和 1 名女生、还有可能送给了 2 名女生和 1 名男生。） （3 ）同学们列出的这四种情况是这个活动中可能存在的现象，你能从这四 种可能存在的现象中找到一种确定现象吗？ （学生思考后回答：得到花的三个同 学当中，至少会有两个同学的性别相同。） （4 ）老师背对着学生把花抛出验证学生的说法。 （5 ）如果老师再抛几次还会有这种现象出现吗？这其中蕴含着一个有趣的 数学原理， ( 板书 : 抽屉原理 ) 也就是我们今天这节课要研究的学习内容，想不想 研究啊？ 二、经历过程，构建模型。 （一）研究“4 个小球任意放进 3 个抽屉”存在的现象。 1. 出示结论： 4 个小球放进 3 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里面至 少放 2 个小球。 让学生说说对这句话的理解。 2. 验证结论的正确性。 让学生用长方形代替抽屉，用圆代替小球画一画，看有几种不同的放法。 3. 全班交流。 学生汇报后，教师引导观察每种放法，通过横向、纵向比较，找到每种放法 中放得最多的抽屉， 然后从最多数里找最少数， 发现不管哪种放法， 都能从里面 找到这样的一个抽屉，里面至少有 2 个小球。从而理解并证明了“不管怎么放， 总有一个抽屉里至少放 2 个小球”这个结论是正确的。 （二）研究“5 个小球任意放进 4 个抽屉”存在的现象，找到求至少数的简 便方法。 1. 猜测：根据刚才的研究经验猜一猜：把 5 个小球放进 4 个抽屉里，不管怎 么放，总有一个抽屉至少放几个小球？ 2. 验证。 学生以小组为单位共同研究：先画出不同的放法。然后观察分析每种放法， 看看哪种猜测是正确的。 3. 全班交流。 小组汇报研究结果。 教师追问：通过验证，我们发现 5 个小球放进 4 个抽屉里，不管怎么放，总 有一个抽屉至少放 2 个小球。那 “总有一个抽屉至少放 3 个小球” 为什么不对？ 学生通过观察各种放法来说明原因。 教师小结研究过程及研究方法（列举法）。 4. 寻找求至少数的简便方法。 教师提出：100 个小球放进 30 个抽屉，如果再用列举法， 你觉得怎么样？ 使 学生感受到列举法的局限性。 引导学生观察 4 个小球放 3 个抽屉、5 个小球放 4 个抽屉的所有放法。 提出 问题：有没有更简便的方法， 不用把所有的放法都列举出来， 就能很快的找到至 少数