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情境互动教学在音乐教学的应用 摘要：在初中音乐教学中科学合理地应用互动教学法，可有效地完成教学目标，提升教学效率与教学质量，提升学生的音乐学习水平。本文阐述了在初中音乐教学中如何有效地应用探究情境互动教学的策略。 关键词：情境互动教学；初中；音乐教学；应用 在初中音乐教学当中，情境互动教学作为一种全新的音乐教育模式，可较好的开发学生的智力，让教师能够更好地教授给学生音乐知识与音乐技能，提升学生音乐学习水平，促进学生学习积极性，教师必须依据音乐教学的实际内容与学生学习心理特点，来行之有效的创设情境互动，让学生能够充分融入认知与情感这两种意识，使学生能够在学习音乐的过程当中，获得真实的情感体验，从而有效地提升学生的音乐水平。 一、营造良好的音乐教学模式 在进行音乐教学时，应按照学生的实际情况、认知理解能力、音乐学习水平，来有效地构建一个以学生为主体的音乐情境互动的教学模式。教师应以一种客观化的视角来导入音乐情境，使学生能够借助于一种较为客观的音乐情境，来深入的体验音乐情感。例如，在教学《新疆之春》这首歌曲时，教师可首先利用多媒体播放了影片《伊犁河》当中的两段电影片段，在播放视频时关闭了影片当中的背景音乐背景，接下来教师再提供给学生歌曲《新疆之春》两段乐曲，让学生依据电影当中的相关片段来较好的融合这两段乐曲，在进行相互融合时，教师应充分授权给学生，从而充分体现出情境互融的实效性。让学生在立足于深入认知与理解音乐乐曲的基础之上，来使其能够与电影当中的相关片段来进行相互的融合，从而使得音乐与视频片段达到情景交融的良好效果，并充分体现出学生对音乐作品的一种深入的体会，而这样对音乐的体会，也能够促进学生更好的来学习音乐，从而较好的体现出学生在音乐学习当中的创新思维与创新能力，并能够进一步的促进学生的学习主动性，教师在音乐教学当中，可让学生进行律动，当学生跟随着音乐节拍进行律动时，就能够让学生以“手舞足蹈”的方式，来更好的感应到音乐的节拍，并在把握音乐旋律与节拍的前提之下，使学生能够更加深入的理解与掌握音乐的丰富内涵。 二、营造生活化的音乐教学模式 在开展初中音乐时，教师应指导学生在学习音乐知识的过程当中，应让学生充分立足于自身原有的生活经验，来深入地理解与掌握音乐知识，当学生在音乐学习中，能够发现与现实生活当中相似的情境时，可让学生更容易学习上理解音乐知识，从而让学生能够深入地学习与记忆音乐。并能够让学生在音乐当中获得真实的情感体验，在内心深处感悟到音乐之美，从而能够有效地提升学生的音乐审美水平。例如，在初中音乐教学当中，学生通常会缺乏对传统古典音乐的学习兴趣，在教学《春江花月夜》古典琵琶音乐的基础知识时，教师可首先利用多媒体播放音乐组合“十二女子乐坊”版的《春江花月夜》，由于十二女子乐坊音乐组合被称誉为“视觉音乐”，因此教师可引导学生在欣赏这一歌舞MV当中，所有学生都兴致高昂，一些学生还进行了模仿跟唱，学生们从歌曲学唱当中获得了真实的情感体验。在学生完成欣赏之后，教师再让学生以平静的内心，来体会这样的新颖别致的《春江花月夜》。借助于以流行音乐的方式来演绎古典音乐，让学生能够对这一音乐作品获得了深入的体会。充分激发起学生学习音乐的兴趣，也能够为之后学习与欣赏古典音乐奠定了良好的基础，让学生能够将流行音乐版的古典音乐与纯粹的古典音乐进行深入地对比学习，并让学生通过这样的对比学习，来更好的认知与了解流行音乐版的古典音乐与纯粹的古典音乐所具有的相同点与不同点，从而能够有效地提升学生的音乐水平。 三、营造学生互动交流学习的音乐教学模式 音乐学习较为注重学生之间形成良好的互动交流学习的氛围，来让学生通过相互间的交流与合作，来更加深入的理解与掌握音乐知识。学生可开展多样化的音乐知识建构，促进学生之间深入交流与合作，可有效地提升学生自身的音乐水平，同时，也必须引导学生在音乐学习活动当中进行积极主动的交流合作。让学生在欣赏音乐时，教师也可引导学生开展深入的交流合作，让欣赏能够获得不同的音乐感悟。例如，在让学生欣赏《高山流水》的乐曲时，这首古典名曲也是我国古典音乐的一个代表作品，如果仅仅是由学生自主学习，由于学生的认知理解能力具有一定的局限性，难以较好的来把握这首古典名曲的主题思想与丰富内涵。而采用互动交流的方式，能够让学生以学习小组的形式来进行互动交流学习，学习小组的成员可以从各自不同的视角来阐述对音乐作品的认知与了解，而通过这样的方式，能够有效地拓展学生的音乐学习思维，真正的做到取长补短、相互促进、共同发展。而这一学习方式，也是在音乐学习当中的一种较为常见的学习方式。教师可让学生通过欣赏乐曲后，在学习小组当中相互交流自己所获得的音乐感悟，一些学生从中感悟到了乐曲的