浅议普通高中语文课本剧教学的得与失.docVIP

PAGE PAGE 13 [摘要]在普通高中开展课本剧教学不但践行了新课程理念，而且能培养学生的语文核心素养。高中开展语文课本剧教学，取得了良好的效果，积累了丰富宝贵的经验，也存在一些不足，值得思考和改进。 　　[关键词]高中语文；课本剧；意义；问题；措施 　　[基金项目]本文系2018年度兰州市教育科学“十三五”规划一般课题“普通高中语文课本剧教学培养学生人文素养策略研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2018]GH482。 　　课本剧是教师引导学生把小说、散文、诗歌等课文改编成剧本，在课堂上、校园内上演的戏剧表演教学活动。高中语文课本剧教学以学生为主体，以教材为对象，以培养学生的审美创造能力、自我表现能力和提高学生语文素养为目的，在语文教学中具有重要的作用。具体来说，课本剧教学有以下几方面的意义。 　　一、课本剧教学的意义 　　1.课本剧有历史渊源，有鲜活的生命力，在新课改下提倡课本剧教学与时俱进，有现实意义 　　众所周知，不论是高中语文课堂教学还是语文教学活动，其根本目的都是培养学生的语言、思维、审美鉴赏、创新等各种能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高中语文课本剧教学给语文课注入了新鲜血液，激发了学生的兴趣和潜能，引导学生形成正确的价值观和人生观。 　　纵观课本剧的发展史，课本剧总是顺势而生，登上历史的舞台展现着自己鲜活的生命力。一代又一代富有朝气的青年、积极进取的读书人用课本剧的方式表达着他们对时代的思考、对生命的热爱，推动着社会的改革与进步。课本剧源于戏剧，具有戏剧的特点和功用。戏剧教育自古有之，源远流长，影响巨大。我国古代学校开设的六艺课程中包含诗、歌、舞三项内容的“乐”就是一种类似歌舞剧的表演艺术[1]。“19世纪末，上海、天津的学生凭着一颗赤子之心，演出了自己编排的以‘官场丑史’为内容的新戏”，抨击黑暗的社会，引起轰动[2]。后来如雨后春笋般涌出的一台台抨击黑暗现实的新剧的演出在一定程度上唤起了很多有志者为改造日世界、創造新世界而努力奋斗。 　　现如今科技发展迅猛，物质丰富，网络等媒体发展迅速，中小学生编演课本剧的条件比以前优越。然而大部分学生在读书、看电视、看电影时扮演着观众的角色，平时的活动范围仅局限于家里、路上、学校，过着衣来伸手、饭来张口的生活，社会参与意识淡薄，生命意识不强。 　　笔者在近几年的语文教学过程中发现，广大学生在编演课本剧的过程中精神面貌焕然一新，他们由被动接受的观众变成了鲜活的“主角”，由衣来伸手、饭来张口的“家宝”变成了忧国忧民的屈原、侠肝义胆的荆轲、智勇双全不辱使命的蔺相如、被套子重重包围套人套己的别里科夫、多愁善感坦率真诚的林妹妹、冤深似海善良不屈的窦娥。 　　高中课本剧的编排教学活动不仅调动了学生学习的积极性，挖掘了学生的潜能，而且在一定程度上培养了学生在文本理解、创新、合作、表演等各方面的能力，丰富了学生的情感体验，加深了他们对社会人生的认识，唤醒了生命意识，获得了本领，变得自信乐观，实现了个人整体素质的提升。 　　2.编演课本剧能培养学生的自信心和语文核心素养 　　在传统的教学实践中，教师引导学生解读教材，学生对课文理解的正确与否主要靠教师的评价和考试成绩。大部分学生在考试的压力下和课堂教学环节的束缚下不能深入理解作者在文章中表达的情感和思想，只是蜻蜓点水式地只知其一，不知其二。这样的学习方式曰积月累，最后造成的恶果是：学生的学习主动性不够，学习的潜能没有被挖掘，创新思维很难培养，学生变成了知识的传声筒，学习过程也简化为粘贴、复制、粘贴的恶性循环，毫无情调和乐趣。虽然语文课堂上教师讲得津津有味、精彩飞扬，知识点讲解诠释得点滴不漏，但学生提不起兴趣，无精打采，有的深感厌烦，听得昏昏欲睡。长此以往，学生的人文情怀得不到培养，生命意识、生命价值观念不强，语文课程的“人文性”理念得不到实践和彰显。 　　马斯洛需求层次理论认为：“一个人的尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。”心理学研究的成果表明，每一个人都希望得到他人的认可和尊重。笔者在多年的教学实践中把课堂还给学生，让学生自主深入教材，挖掘教材，尝试着把课文改编成课本剧。学生在编演课本剧的过程中苦中有乐，收获满满。学生改编的课本剧《情真意切释猜嫌》在课堂上表演时把青春少女的敏感自尊、互相关爱、情真意切表现得淋漓尽致，深深感染了老师和学生，得到大家的一致称赞。学生把《孙悟空大战红孩儿》改编成课本剧，在课堂上进行表演，火眼金睛、幽默风趣、嫉恶如仇的孙悟空和古灵精怪的红孩儿斗智斗勇，一波未平一波又起，大家看得如痴如醉，“孙悟空”和“红孩儿”的精彩表演得到了同学们的好评。学生在编演课本剧《装在套子里的人》的过程