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手工布艺教学设计论文 摘要：小学美术课堂展开手工布艺活动，是对教材学习内容的科学整合优化，具有极强针对性，能够快速调动学生主动参与学习的热情，其教学效果值得期待。教师要注意改进教学引导方式，为学生主动学习提供有力帮助。 关键词：小学美术;手工布艺;创新设计 小学美术涉及众多手工操作内容，布艺属于我国传统民间艺术，将布艺引入美术教学，不仅有认知基础，因其制作材料很容易找到，也为布艺操作创造良好条件。教师要利用多种形式的示范展示活动，充分激活学生主动参与操作学习的意识，通过技法传授、学生学习成果展示、拓展布艺训练域度，培养学生布艺基本技能，塑造其美术素养。 一、多元示范，调动学生参与意识 学生对手工布艺缺少基本认知，教师要利用多种形式和展示平台，为学生提供更多示范学习机会。通过实物展示、挂图展示、视频动画展示等，利用手工布艺的精巧性打动学生，引发学生学习积极性。苏少版小学美术第八册《看花灯》，教师先利用多媒体给学生看一组图片，让学生仔细观察，看这些花灯有什么特点。学生大多被精美的花灯造型所吸引，纷纷给出自己的观察发现。有学生说：这些漂亮的花灯做工都非常精巧，其造型玲珑，可谓是巧夺天工。也有学生说：我仔细观察后发现，这些花灯都是用碎布做成的，真不知道什么人这样巧手，能够给我们带来这么美丽的花灯作品。教师给出解释：这些花灯都是碎布制作的，它们的制作者是谁呢？大家看大屏幕。学生顿时惊呆了：“想不到是一位白发苍苍的老太太，我以为是大艺术家呢。”“哇塞，太神奇了，这位老奶奶能有这么神奇的本领。”教师引导：“只要我们细心学习，我们很快也能够利用碎布制作出精美的艺术作品。”学生立刻兴奋起来，迫不及待要动手操作了。教师利用多媒体展示布艺作品，给学生带来全新观察体验，当学生惊叹作者是老奶奶时，更增添了学习欲望。手工布艺使用材料便于搜集，这也为课堂教学带来重要便利条件。 二、技法传授，提升学生操作品质 手工布艺教学时，教师不仅要进行多元展示，还要对具体制作技法展开细致讲解，可以利用多媒体动画形式展示手工布艺制作过程，对特殊技法进行拆分式展示。教师也可以现场进行手工布艺操作，对基本技法展开手把手地传授。学习《穿穿编编》时，教师让学生课前准备了手工布艺所需材料，课堂教学开始后，教师拿出制作材料，要现场给学生制作布艺作品。教师一边操作一边讲解：先画出布艺基本外形，这叫设计，然后准备相关材料，对材料展开筛选，挑选出要采用的东西，包括制作工具，都需要准备周全。接下来是操作制作过程了，将相关材料作基础性处理，利用剪刀进行针对性裁剪，然后是制作框架，对碎布进行拼接，可以用胶水，也可以用针线缝制。最后是组装阶段，将拼接好的布艺装上框架，进行最后的整理。学生对教师操作看得细致，随后展开仿制操作，因为教师现场演示比较细致，学生大都能够掌握基本步骤，操作效果还是非常显著的。 三、成果展示，激发学生创造动力 激励手段很多，利用多种展示平台对学生制作作品进行大肆宣传，可以有效激活学生创造力。课堂展示是最为简单有效的展示方式，教师还要拓展展示形式。在学习《车》相关内容时，教师给学生布设一个手工布艺操作任务：用准备好的布料，现场制作一辆布艺车，并参与班级展示活动。任务下达之后，学生开始紧张准备，分析手中材料，展开个性设计，然后开始实践操作。成果展示开始，学生都能够将自己的布艺车完整地制作出来。教师组织学生对相关成品进行评价活动。有学生观察后评价：这个作品很有创意，虽然车轮不够圆，但车身很华丽，而且是标准的花车，适合新娘子坐。也有学生评价：这辆车真是特别，外面看不到车轮，车体用几种对比色碎布拼接，看得人眼花缭乱。教师也对一些个性作品展开点评，对学生优良表现给出鼓励。这时，学生学习热情更加高涨。 四、拓展训练，培养学生学习习惯 手工布艺训练形式多种多样，非常适合在家庭中操作，教师需要有拓展意识，延伸课堂训练长度，给学生布设一些家庭布艺方面的作业，让学生在更广阔时空条件下展开相关学习操作，其学习效果会更为显著。在学生家长中，有很多人有手工布艺基础，可以给学生带来重要帮助。特别是年长的学生家长，对布艺有深厚情感，能够从更多方面给出指导。《环境小设施》学习时，教师让学生深入街头、家庭进行观察，并根据自身发现，利用家庭碎布，制作一件装饰品，为周围环境增色。学生课后积极行动起来，经过细心准备，成品陆续诞生。课堂展示开始，学生都将个性作品摆上了讲台。教师逐一观察，并给出具体评价，指出作品存在的问题：这件作品是一个精美的笔筒，里面是一个矿泉水瓶子，外面用画布包裹起来了，不仅有实用性，还有点缀作用。这是一个挂件，是一个风铃，各种碎布做成的。如果能够在这些荷包上装饰些可以发出声音的金属片，不