同等学力人员心理学试卷历年.docx

2000 年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、单项挑选题〔每题 2 分共 30 分〕 C 1 、最早编制出智力测验量表的心理学家是 〔 〕 A、桑代克B、卡塔尔C、比纳 D、罗夏克 C 2 、吉尔福特的智力理论称为 〔 〕 A、特立因素说B、二因素说 C、三维智力结构说 D、智力层次说 B 3 、投射法主要用来讨论 〔 〕 A、智力 B、人格 C、思维 D、观看力 B 4 、皮亚杰使用〔 〕讨论儿童的道德开展 A、道德开展问卷B、临床法 C、自然试验法 D、道德两难法 B 5 、文化 -- 历史开展理论是由前苏联〔 〕创立的； A、巴甫洛夫B、维果斯基C、达维多夫D、谢切诺夫 A 6 、系统脱敏法的理论根底是〔 〕 A、行为主义理论 B、精神分析理论 C、需要层次理论 D、认知不和谐理论 B 7 、先将总体各单按某一标志次序排列编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最终依据取样间隔作等距取样，这种取样法称为 〔 〕 A、系统随机取样法B、分层随机取样法C、多段随机取样法D、整群随机取样法 B 8 、下面四种方法中属于真试验设计的是 〔 〕 A、时间序列设计B、被试内设计 C、对比组比拟设计 D、相等时间样本设计 D 9 、讨论中，为掌握因主试、被试明白试验目的引起的无关变量，可以实行的方法是〔 〕 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. A、平稳测查任务的次序B、使用单一主试 C、加快测查的速度 D、双盲法 C 10 、大脑两半球主管语言运动的脑区是〔 〕 A、威尔尼克区B、角回 C、布洛尔区 D、视觉区 C 11 、有相等单位，但没有确定零点的量表称为〔 〕 A、命名量表B、等级量表C、等距量表D、比例量表 D 12 、测量过量中由不行掌握的偶然因素引起的误差称为〔 〕 A、系统误差B、恒定误差C、测量误差D、随机误差 A 13 、有一同学的成果低于平均成果一个标准差，请问他在该班的百分位是〔 〕 A、16% B 、36% C 、50% D 、84% ( 由于在一个正负标准差的人数比例为 68.26 ％，如此低于一个标准差 0.5-0.6826 ／2=0.16) 14、总体方差的标准误运算公式为 〔 〕 ( σ / 根号 n) C 15 、试验设计中的不同效应模型影响方差分析的〔 〕 A、交互作用的均方 B、误差项的均方 C、F 值运算的分母项 D、F 值运算的分子项 二、名词说明〔每题 3 分共 15 分〕 1、知觉恒常性 2、准试验设计 3、心理测量 4、显著性水平 5、图式 三、论述题〔每题 7 分共 35 分〕 1、请论述才能与学问、技能的关系； P199 2、如何提高讨论的构思效度 P163 3、施测过程中引起测验结果产生误差的因素有哪些？ P327 4、使用 T 检验的条件有哪些？ P209 5、青少年为什么简洁显现心理行为问题？ P562 四、应用题〔每题 10 分共 20 分〕 1、什么是马斯洛的需要层次理论？该理论在人员治理中有什么意义？ 2、请设计一个讨论方案，考察被试某种行为的转变； 2001 年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、 单项挑选题〔每是 1.5 分，共 30 分〕 A 1 、留意的两个根本特点是〔 〕 A、指向性和集中性B、起伏性和集中性C、指向性和挑选性D、调剂性和集中性 D 2 、能够引起感觉的最小刺激量是〔 〕 A、差异感觉阈限B、差异感受性 C、确定感受性 D、确定感觉阈限 C 3 、提出‘比率智商’概念的心理学家是〔 〕 A、比纳〔 Binet 〕 B、西蒙 (Simon) C、推孟 (Termam) D、韦克斯勒 (Wechcier) B 4 、容量为 7+2 的记忆是〔 〕记忆 A、暧昧B、短时C、形象D、动作 D 5 、艾里克森将个体的开展划分为〔 〕阶段 A、 3 个 B、 5 个 C、 6 个 D、 8 个 C 7 、去个体化概念的精确含义是〔 〕 A、自我意识和掌握水平丢失B、个性丢失 C、自我意识和掌握水平下降D、个性转移 A 8 、社会助长作用主要来源于〔 〕 A、赢得积极评判的动机B、体力增强 C、超越别人的欲望D、责任心提高 D 9 、某测验分数