第2章学生的心理发展.pptxVIP

第2章　学生的心理发展 　　 　　【考查重点】 　　1.皮亚杰的认知发展理论； 　　2.维果斯基的最近发展区理论； 　　3.弗洛伊德、艾里克森的个性发展理论。 ;　　【大纲详解】 　　一、认知的发展 　　（一）皮亚杰的认知发展理论（命题信息深层分析） 　　1．儿童心理发展的原因和本质 　　皮亚杰认为，个体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因；心理发展的本质就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的认知结构将刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化；如果主体不能利用原有图式接受或解释刺激，那么其认知结构将会由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。 　　2．认知发展阶段 　　皮亚杰将个体认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。不同阶段儿???所表现的认知差异，代表人类的认知行为随年龄增长而发生了质的改变。 　　感知运动阶段（0～2岁）：在这一阶段中，儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，其中，手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。 　　前运算阶段（2～7岁）：在这一阶段，儿童能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但是还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，认知活动具有很大的具体性，思维具有不可逆转性，尚未获得守恒概念。 　　具体运算阶段（7～11岁）：此阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，可以逆转，已经获得长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但其思维仍然需要具体事物的支持。 　　形式运算阶段（11～16岁）：此阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。 ;图式： 　　所谓图式是皮亚杰用于解释认知结构的术语，是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。人最初的图式来源于先天遗传，表现为一些简单的反射，如抓握反射、吮吸反射等。而人在应付周围的世界的过程中，逐渐丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。 命题信息深层分析： 　　对于皮亚杰的认知发展阶段理论考什么？怎么考？ 　　可能的考察形式： 　　名词解释——记忆内容的再现 　　选择填空——关键信息的再认，在这里考察的不是整个的认知发展阶段理论，而是这一理论的一部分内容，但是命题者又不是随便择取一部分信息作为考察内容的，而是择取的那些关键信息。就本题来说命题者择取的是特定阶段重要的特征性表现，还有可能择取特定阶段的起讫时间。 　　通过这一道题你可以仿效着给自己出类似的一系列题，譬如········· 随意机能： 　　随意机能：是指心理活动的主动性、有意性，是由主体按照预定的目的而自觉引发的。 ;　　【例题2.1】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（　　）。（2007年统考） 　　A.感知运动阶段　　　　　B.前运算阶段 　　C.具体运算阶段　　　　　D.形式运算阶段 　　【答案】C 　　【解析】根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。其中，具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念。“守恒”是指无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。 ;　　3．影响发展的因素 　　皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有四个：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。成熟指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的发育，它是某些行为模式出现的必要条件。练习和经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验（主要指物理经验和逻辑经验）的作用。社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，主要涉及教育、学习和语言等方面。具有自我调节作用的平衡过程则对上述三种基本因素起着一种调节的作用，具有定向的特点（即指朝着一定的方向发展）。 　　4．对皮亚杰认知发展论的评价 　　（1）皮亚杰认知发展论对教育心理学研究的贡献可归纳为以下几点： 　　①确认儿童智力成长的内发性和主动性； 　　②确认儿童认知发展的阶段性与普遍性； 　　③确认儿童认知发展阶段的成长速度不一。 　　（2）皮亚杰理论在教育上的参考价值主要是： 　　①按照儿童思维方式实施知识教学； 　　②遵循儿童认知发展顺序设计课程； 　　③针对个别差异实施个别化教学等。 　　（3）该理论受到的批评主要有以下几点： 　　①重知识认知而忽视社会行为发展； 　　②发展先于学习的论点较少教育价值； 　　③各年龄实际发展水平与理论不符。 ;　　【例题2.2】试述皮亚杰关于儿童认知发展的理论及其对教育的价值。（同等学力申硕全国统