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初三数学圆的知识点归纳有哪些 1.不在同一直线上的三点确定一个圆。 2.圆是以圆心为对称中心的中心对称图形 3.圆是定点的距离等于定长的点的集合 4.圆的内部可以看作是圆心的距离小于半径的点的集合 5.圆的外部可以看作是圆心的距离大于半径的点的集合 6.同圆或等圆的半径相等 7.到定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆 8.定理在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等 9.推论在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两弦的弦心距中有一组量相等那么它们所对应的其余各组量都相等 10.定理圆的内接四边形的对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角 11.切线的判定定理经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线 12.切线的性质定理圆的切线垂直于经过切点的半径 13.推论1经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点 14.推论2经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心 15.切线长定理从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角 16.圆的外切四边形的两组对边的和相等外角等于内对角 17.如果两个圆相切，那么切点一定在连心线上 18.定理相交两圆的连心线垂直平分两圆的公共弦 19.定理任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆，这两个圆是同心圆 20.正n边形的每个内角都等于n-2×180°/n 21.定理正n边形的半径和边心距把正n边形分成2n个全等的直角三角形 22.正n边形的面积Sn=pnrn/2 p表示正n边形的周长 23.正三角形面积√3a/4 a表示边长 24.如果在一个顶点周围有k个正n边形的角，由于这些角的和应为360°，因此k×n-2180°/n=360°化为n-2k-2=4 25.弧长计算公式：L=n兀R/180 26.扇形面积公式：S扇形=n兀R^2/360=LR/2 27.内公切线长=d-R-r外公切线长=d-R+r 28.定理一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半 29.推论1同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等 30.推论2半圆或直径所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径 一、教学目标分析 初三中考总复习首先要明确复习的目的，通过复习要解决哪些问题?如何解决?只有目标明确，方法的当，教学才具有针对性，课堂教学才能高效.笔者认为数学中考复习应着力解决三个问题： 1、回顾知识，构建知识网络 新授课教材的组织是按照知识的逻辑顺序来安排章节内容，为了遵循学生的认知规律，采用知识螺旋式上升的原则组织实施教学，知识的排列方式是纵向的，学生对所学的知识容易遗忘，所以初三总复习就是要唤起学生对所学知识的回忆，但是如果采用新授课时同样的学习方法，把所学知识简单罗列，学生势必会再次遗忘.笔者认为，对于知识的回顾，应采用横向联系的方式进行教学，把所学的知识根据《全日制义务教育数学课程标准》的要求，分成数与式、空间与图形、统计与概率等几大部分进行复习，突出知识之间的联系，构建知识网络.实际上模块化、网络化的知识结构能深化学生对所学知识的理解，便于学生长时记忆，在应用时易于提取所需的信息，对优化学生的知识结构大有裨益. 2、查漏补缺，完善认知结构 心理学家认为，良好的数学认知结构有三个特征：一是可利用性，即在学习者原有的数学认知结构中有适当的起同化作用的观念可以利用;二是可辨别性，即新知识与学习者原有的数学认知结构中的相关观念是可辨别的;三是稳定性，即同化新知识的原有的观念是清晰和稳定的.也就是说学生要具备组织良好的认知结构，必须要有一定的知识储备，对新、旧知识之间的区别和联系要心中有数，对同化了的新知识要理解清晰、透彻.由于数学知识本身具有高度抽象性和概括性，加上学生认知水平的限制，在新授课时学生对所学内容不可能一次性全部掌握，存在知识漏洞和理解的盲区是正常的，所以在复习阶段教师应了解学生的学情，进行有针对性的练习和讲解，使学生能真正深刻理解所学知识，对新授课中不理解的知识要深入研究、重点突破，完善学生的认知结构. 3、渗透方法，提高思维能力 提高学生思维能力是数学教学最为重要，也是最难达到的教学目标之一，初三数学总复习不应该是知识的简单回顾和整理，而要把提高独立思考、分析和解决问题的能力放在重要的位置.复习教学中，教师应统领数学思想方法并加以概括、提炼，让学生逐步形成对数学思想方法的深刻理解