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护理专业教育策略研究 摘要：随着当代护理学教育事业的不断深入开展，护理专业课程的设置方式出现了过分重视专业技术和忽视护理人文教育的严重问题。越来越多的学校顺应当代教育和时代的要求，在护理专业课程中渗透礼仪、人际沟通、美学欣赏等人文课程，利用专业教学及丰富的活动来培养学生的人文素养。 关键词：护理专业课程设置人文素质 一、引言 现阶段国家高度重视卫生事业的持续发展，提出了“健康中国2030”的国家战略方针。随着整体化和人性化护理观念的日益深入人心以及社会大众健康需求的不断变化，对护理专业人才的综合素质提出了更高的标准。护理专业学生的强化自身的人文修养和人文精神，是顺应当代护理学教育与人文教育相融合相促进的趋势所需，已然成为护理专业教育的重要课题之一，是医学护理模式变革的需要，也是护理专业学生全面发展的需要。由此看来，当前我校护理教育急需在重点强调专业知识和技术的学习，教授和实践护理学相关的理论知识和技能的同时，还要强化我校护理专业学生的人文素质相关教学，教授学生人文知识，将浓厚的人文精神渗透到学生的日常学习和生活中，提升其人文关怀能力。 二、护理专业人文素质教育的现状与存在的问题 如今已有越来越多的护理学专家意识到加强护理人文教育的重要形和必要性，其中不乏有院校作了许多有意义的探索，但护理专业人员素质课程教育进展仍然还存在诸多问题。（一）人文课程师资现状及问题。要提高学生的人文素质水平，教师作用极其重要，教师本身应当丰富的人文知识储备、良好的人际沟通能力，高尚的职业道德操守和爱岗敬业精神以及深厚的文化素养。当前护理专业教师往往缺乏必要的人文知识，而人文学科教师又往往对护理医学知识了解甚少。面对此现状，我校根据实际情况实施有效地激励政策，制定了开展计划。但从长远来看，培养一批高素质的护理人文素质课程教育的师资迫在眉睫。（二）护理专业学生人文素质教育现状及问题。1.人文知识基础差。护理教育大多仍然把护理专业学生的教育课程设置的重点放在专业知识的学习以及专业技术的训练方面，这诚然是不可否定的。但过分强调对专业课学习和训练，对人文素质教育重视不够，导致了教学方式单调、课程设置不科学、教学与护理实践脱节等问题。因而，如今的大部分护理专业学生人文知识基础相对差、人文相关知识面过窄，语言组织和表达沟通能力弱，文字组织能力和撰写能力较差，甚至有部分学生连做个口头自我介绍或者作一份格式规范的个人简历都成问题，文化知识基础薄弱严重影响和制约了护理专业学生个人长远发展[1]。2.人文意识淡薄。当代学生大部分都是集万千宠爱于一身，长辈们过度的保护与关注，在无形中滋生了他们的缺乏同理心、过于自我、任性自私等不良意识，再加上护理专业的教学一直看重专业理论知识和专业实践技能的训练与考核，对人文素质教育严重忽视，因而学生人文意识淡薄，会造成将来医学护理临床工作岗位上对患者态度冷漠，缺乏人文方面的关怀，不重视患者的心理问题，工作不懂得变通，缺乏主动性，怕苦怕脏怕累，不愿意和患者多沟通，服务态度生硬等问题。3.语言沟通表达能力不强。人与人之间的沟通是一切社会活动的基础，是人类生存、生活、工作、学习、发展和进步的基本手段和途径，是护士与患者之间的桥梁，护士与患者只有进行了良好、有效的沟通才可以建立健康、良好、和谐的人际关系，才能更好地了解患者的家庭和心理，才有利于护理工作的开展。根据相关调查研究结果看，当前医护工作者与患者矛盾产生的主要原因中，占九成都是沟通不到位所致，这实际上也与我国目前医护工作者的培养体系和知识结构一味强调纯医学理论和技术知识的灌输，而忽视人文知识的学习和人文意识的培养有重大关联[2]。但目前大多数护理专业学生在人际沟通方面自身积极性极其差，语言沟通表达能力也严重欠缺，大多数还沉迷于QQ、微信及朋友圈甚至网络游戏之中，缺乏健全的集体观念和团队意识，这会阻碍团队建设和发展，还会对学生自身长远职业生涯发展产生深远影响。（三）护理人文教育的实用性和实效性未能完全发挥。当前护理人员关注疾病和治疗的多数，极少关注病人与家庭社会、护理和预防，未与护理角色定位和培养目标达到匹配，导致护患之间关系的不断恶化。人文教育的关键是应用，学校的护理人文课程教育的性质决定了人文教育内容的实用性和实效性，将人文科学融入到护理实践中去。人文课程教育的宗旨是：人文课程教学不是为护理学披一层“文化外衣”，而是使之加强对人的生命、死亡等方面的进一步思考与理解。因此，人文课程的教育教学绝不是单纯地记忆人文相关的知识，它不仅应当被渗透到护理专业教学中，更应当加入到临床护理实践和护理学科研中。 三、护理专业课程设置渗透人文素质教育的策略 护理专业本身工作的特殊性质导致护理教育具有很强的人文气息，虽然之前我国