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打造创新创业教育特区对策研究 摘要：在国家的“双创”大潮中，高职院校若想在其中谋得一席之地，要有创造性思维，着力于打造“创新创业教育特区”。首在推进制度创新，营造出良好的创新创业氛围，着力探索就业、升学、创新创业三途培养机制，将创新创业教育融入教育教学的全过程，要善于整合资源，完善创新创业教育硬件平台，努力挖掘校园商业潜力，科学布局创新创业实践体系，以科研成果转化为突破口，结合专业教育，打造高职院校的创新创业特色所在。 关键词：高职院校;创新创业;教育特区 2012年党的十八大报告中”创新驱动发展战略”明列为国家级战略，2014年李克强总理首提“大众创业，万众创新”，随之2015年的《政府工作报告》中“双创”被列入。此后《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(国发〔2015〕32号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)、《国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见(国办发〔2016〕7号)》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)》等政策文本频繁推出，教育部要求“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”，如此“创新创业”成为一场不可阻遏的潮流。高职院校在创新创业方面的基础比较薄弱。从现在的情况来看，创新方面如专利申请已经打开了局面，并且有一定的积累，但这些成果能否转化为创业的基础还有待观察；在创业方面，多数院校建有创业学院，已有一些学生创业公司，但尚未形成规模，而高职院校的创业氛围尤为欠缺[1]。“大众创业，万众创新”是国家战略，也是未来几年内的重要发展方向，高职院校无可逃避，更应顺势而上；当然，也需量力而为，不应盲目跟风，可根据自身校情，打造具备校本特色的创新创业教育模式[2]。对于高职院校而言，创新创业教育可以按照“搭平台、给机会、有意识、重经历”的思路，在适度引导的基础上，给与学生自由发展的空间。为了响应国务院、教育部实施“双创”战略的号召，大力推进高职院校创新创业教育的开展。笔者认为，高职院校要在这一“双创”大潮中谋得一席之地，需整合原有创新创业教育资源，打造出一个“创新创业教育”特区来，以此来培养高素质创新型技术技能人才，营造出良好的“双创”氛围。 1推动制度改革管理创新，营造良好的创新创业氛围 实施创新创业教育，首在创造良好的制度空间。好的创新创业教育模式都有一个大前提，即有允许学生去尝试和实践的空间。如宁波城市职业技术学院常态化的学生创业街，全校师生都会踊跃参与和支持学生的创业[3]。这样的学校会在学生身上形成一种天然的创业气质，当创新创业从教育层面转向实践层面时就会显得非常自然顺畅。因此，高职院校应在创新创业方面给与学生更多的机会和平台，如在一些服务外包项目上有面向学生的容纳机制，有针对学生休学创业、创新创业的学籍管理、成绩管理的制度办法等。学生层面的创新创业教育的兴起，有赖于适度的舆论引导。如利用学校掌握的校园网、校报、微信公众号等新媒体工具加强常规化的舆论宣传，包括创新创业政策宣讲、他校创新创业教育模式介绍、成功的创新创业案例等。对于校园内已有的创新业绩突出人物也应加大宣传力度，如对于拥有很多发明专利、专利成果转化成效显著的教师，学生中申请专利的佼佼者的宣传等，以树立创新创业先进典型；特别是对于已经出现的学生实体创业案例，学校应加强对其跟踪报道，以在学生群体中形成即时的榜样引领。 2探索分途培养，实现创新创业教育贯通人才培养全过程 当前，高职院校在人才培养出口上俨然有了三重任务：一是传统意义上的就业教育，二是当前旨在提高本科升学率的升学教育，三是代表高职教育重要发展方向的创新创业教育。“十三五”期间，一些高职院校明确了实施多元化人才培养的思路，即充分尊重学生的自主选择权，在选择将来的发展方向上给与其充足的空间和渠道。对于高职院校而言，就业教育是根本，实现好就业、就好业是应坚守的底线；升学教育既是完成既定的升学指标，更是圆高职学生“本科梦”的途径，是对学生需求的必然回应；创新创业教育是培养创新型技术技能人才的一条重要途径，是和知识经济兴起和创新创业潮流的必行之路。因此，在多元化人才培养理念的指导下，实现就业教育、升学教育、创新创业教育的三途竞合，需要在学生培养上采取分层分类的方式，实施分途培养模式改革。即大部分学生培养成“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”的高素质技术技能人才[4]，一部分学生进入本科阶段进修学习，另一部分学生成为创新创业型技能精英。具体而言，即实施“N+1”学制改革，在前期注入就业、升学与创新创业教育的基本要素的基础上，最后一个学年根据学生意向实施就业、升学、创新创业的分途培养，就其所选方向进