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美国贫困地区基础教育师资问题经验探究 【摘要】在解读“为美国而教”计划主要实施措施的基 础上，从严把好质量关，确保支教教师队伍质量，提供制度、 经费等多方保障，因地制宜，在培养过程中从加强本土元素 等角度出发，探究解决我国贫困地区基础教育师资问题的有 效策略。 【关键词】为美国而教贫困地区基础教育师资 1989年，美国普林斯顿大学四年级学生温迪?卡普在毕 业论文中构思创建一个名为为美国而教（Teach For America,以下简称“TFA”）的非盈利组织，通过招募各个 顶尖大学优秀毕业生，经过一系列的教育培训，将其输送到 市区和偏远农村学校，以缓解薄弱学校师资问题，从而保障 贫困地区学生享受平等的教育，缩小教育地区差距。她坚信, 只要有效地改革教育体制，教育地区差距、学生之间的成绩 差距是可以缩小甚至达到平衡的。1990年,TFA实现了从“理 论版”向“现实版”的真正转变。 通过21年的发展，TFA取得的成就有目共睹。TFA年度 运转资金从第一年的250万美元提高至现今的2. 12亿美元 [1],资金赞助方从起初的极少数公司发展至众多私人、公 司、基金会乃至美国联邦政府。合作地区已从创立之初的6 个地区扩展至2011年的43个地区。志愿者申请人数从第一 年的2500名增加至2010年的46000名，录取人数也随着各 地区对志愿者需求的不断提高从500名增加至4500名。［2］