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浅谈《企业财务会计》教学中的几点心得 摘要：本文浅谈了《企业财务会计》教学中的几点心得。 《企业财务会计》是中等职业学校财务会计专业的一门主干专业课。在学习财务会计之前, 学生们已经学过了《基础会计》, 掌握了会计要素, 会计账户与复式记账和主要经济业务的核算, 为进一步学习财务会计奠定了基础。针对该课程的特点, 结合在教学中的实践谈几点体会。1 情感联络现在初中毕业生往往有三种出路:一种是进入高中将来考入大学接受更高层次的教育;一种是选择了中等职业学校;还有一种是直接步入社会, 成为密集型劳动力的一个缩影。而进入中等职业学校的孩子大多是学习基础差, 自控能力更差, 好玩也会玩, 且在初中时就自我放弃或被学校放弃了, 自卑心理严重。所以, 中职教师必须更新教育理念, 了解孩子的心理想法, 俯下身子贴近他们的内心, 建立新型的师生关系。要建立这种关系, 教师必须放下“师道尊严”的架子, 将自己定位于与学生平等的学习参与者、合作者、服务者, 虚心倾听学生对知识的理解, 尊重学生的观点, 放大学生身上的优点, 缩小学生身上的缺点, 树立他们的自信心;还要做到表扬的及时性, 这都能起到很好的激励作用。跟学生建立秘密的沟通渠道, 比方说作业本和学生的试卷甚至于学生考试的草稿纸。有什么话可以在纸上跟学生沟通, 这些都能让学生感觉到你在关视他, 支持他, 并且尊重他, 达到师生之间互相接纳、互相融合。良好的师生关系为知识的讲授打下了基础。2 教学方法的选择教学有法, 但无定法, 贵在得法。对于中职学生在授课中切忌将问题复杂化, 而是将复杂的问题用最通俗最易懂的方式讲授。还有每个教师要有自己的教学方法, 不能生搬硬套, 而且要注意因材施教。我们的核心目的是取得良好的教学效果。在《企业财务会计》教学过程中, 我通常是先进行三个周的《基础会计》的复习, 让学生温故知新, 给学生们先把会计的框架拉起来, 然后展开财务会计的教学, 把会计的框架给丰富起来。大力地采用启发式教学, 在学生们已经掌握的基础会计的基础上启发, 引导同学们思考问题, 提出疑问。将每一节课的内容精心设计成几个大的问题, 每个大问题里含有许许多多的小问题, 这样环环相扣, 循序渐进, 既可以活跃课堂气氛又可以增进师生之间的了解, 将教学过程演变成师生对话, 即对话式教学。同时也培养了学生的自学能力, 同学们带着问题去读书, 问题越具体, 就越能体现同学们对课本内容研读的是否透彻。中职学生的逻辑思维不强, 对话式结束之后一定要辅以练习, 而且是针对性很强的练习, 先要点对点, 然后才是面对面, 即先是专项练习, 再是综合练习。更为重要的是教师对每一章节内容的归纳总结, 将学生所学过的知识前后理顺, 明白知识也是有前因后果, 也是“继承”而来的。比方说人有生、老、病、死、葬, 企业经营中的某些资产也具备这个特征, 例如固定资产的取得, 使用, 处置。取得的固定资产在使用之后必然会出现磨损, 磨损在会计上的反映就是计提折旧 (即贷:累计折旧) , 那么当我们处置该项固定资产时, 与该项固定资产有关的累计折旧也就随之消逝 (即借:累计折旧) 。所以我在总结固定资产时, 我常将固定资产与累计折旧比方夫妻, 他们两个账户不会出现在借方或贷方一个方向上, 而是一个在借方, 另一个在贷方, 并且他们是“相生相克, 同生共死”的, 即秤秆 (固定资产) 离不开秤砣 (累计折旧) 。以此可以启发同学们还有哪些账户是“相生相克, 同生共死”, 这种形象的比喻活跃了课堂气氛, 也调动了学生的思考, 更是符合现行社会这种“配对”心理。另外归纳总结时还可以动用同学们在小学写作文时“看图说话”的能力, 比如说借:银行存款XXX、累计摊销XXX, 贷:无形资产XXX、应交税费———应交营业税XXX、营业外收入———非流动资产处置利得XXX, (XXX代表金额) 请同学们根据给出的会计分录描述出这是一笔什么样的会计业务, 即通过“会计分录”这个“图”说出“会计业务”这幅“画”。这种类比的方式貌似牵强附会实则简单易懂, 也可以说是检验同学们编制的会计分录是否正确的一种方法——学生根据自己编制的会计分录描述出会计业务, 而描述出的会计业务与业务本身不符时即说明自己的分录编制错误, 需要重新加工改正。3 将会计技能的教学贯穿教学始终我们将会计知识讲的再热闹目的就是一个, 让学生会用这些知识进行账务处理, 便于他们将来更好地适应会计工作。所以我很珍惜财务会计教学过程中的专业实习环节, 比如说存货按实际成本计价方法, 发出的存货因计价不同, 它的账页登记方式就不同, 很多同学就不会做。这时候我就利用实物投影仪领着学生一种方法一种方法的练习。让学生掌握起来既直观形象又明白具体。同时, 利用实物投