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投资学课程改革体验式教学研究 [摘要]体验式教学是开展体验教育的重要教学方式，实现了教学方式从传统以教师讲授为主向以学生为中心的转变。在对对体验式教学的内涵和特征进行分析的基础上，分析了当前《投资学》课程教学中学生缺乏真实体验、实验教学流于形式、缺乏本土化的案例讨论等不足，从明确《投资学》教学目标，转变教师角色定位；建立《投资学》模拟实验室；采用案例分析教学；强化《投资学》教学实践支撑等方面提出推进《投资学》课程体验式教学模式的构想。 [关键词]《投资学》课程；体验式教学；教学模式 一、问题提出 在传统时期，知识的获取渠道狭窄，学生知识的获取主要来源于教师的课堂讲授。在信息技术高度发达的今天，知识的获取变得相对容易，知识本身已非稀缺资源，重要的是如何应用知识，如何培养学生将知识应用到实践的能力。这种能力的培养与知识的传递不同，单纯的课堂讲授往往难以达到预定的效果，在讲授的同时，必须有相应的实践和锻炼。“《投资学》一般为高等院校经济金融类专业的核心课程，该课程理论与实践结合较紧密。”[1]同时也是一门实践性较强的综合性应用学科。信息技术的发展，在客观上也要求《投资学》教学过程中要强调学生的参与性、课程的互动性和实践性。此外，互联网下成长起来的学生，大多具有较强的信息搜集能力，传统的课堂讲授方式已很难受到学生的欢迎，他们更具探索性和怀疑精神，更喜欢在课堂中就某一知识与教师进行探讨，也更渴望在交流互动中学习，以问题为导向来理解知识。反观当前《投资学》的教学实践，传统的课堂教学方式依然占据着主导地位，忽视了教学过程中的学生参与。因此，为契合不断发展的信息网络技术和不断成长的教学对象，亟需在《投资学》课堂教学中引入体验式教学方法，强调教学过程中对学生实践能力的培养，注重课堂教学中学生的参与和体验。 二、体验式教学的内涵与特征 (一)体验式教学的内涵。“体验学习是作为一个学习过程,而不是结果，体验学习是一个适应世界的完整过程；体验学习是个体与环境不断交互作用过程。”[2]与传统教学方式不同的是，体验式教学强调学生在学习中的自主性，强调教师在教学过程中要结合教学内容营造相应的情景，引导学生在亲历或直观的学习中理解知识、并根据知识进行发散性思维，发展自身能力。体验式教学还鼓励学生亲身体验和实践，强调学习是一种知识创造的过程，是学习者基于自己的直接经验对行为进行反思的过程。体验式学习强调个体与环境相互作用，在个体经验的基础上不断与外部世界相适应的过程。学生只有亲身参与到教学实践活动中来，从实践中不断的演练、模仿才能更充分地理解和掌握各种知识点，提升学习实践能力。大卫?库伯在研究体验式教学时，“把学习看成经验、感知、认知与行为四个方面整合统一的过程，一是强调学生的实际体验，二是反思自己的体验，三是通过反思和观察抽象出相关的概念和理论，四是将这些概念和理论运用到实践中去。”[3]这四个步骤是循环的过程，通过这种循环，不断将人的认知推向更高的阶段。传统观念把教学当作知识的传递，学生仅是知识的接收者。体验式教学认为学生是知识的主动构建者，要结合自身经验对外部信息进行处理进而转换成自身的知识。因此，在体验式教学中，学生是学习的主体。“在整个教学过程中，教师应定位为教学活动的设计者、组织者、引领者、帮助者和促进者。”[4]体验式教学通过对学生能动性的调动，可引导学生在学习中由被动向主动转变，由课内知识到课外实践转变，从而使教学内容更加丰富，形式也更加灵活。(二)体验式教学的特征及优势。1.体验式教学的特征。一是实践性，体验式教学的实践性不仅体现为学生的参与，还表现为学生内心世界的改变。要想学生真正掌握知识，模拟情境是一种有效的教学方式。它能创造出一种能够让学生直接参与的学习实践，有助于学生创新精神和实践能力的培养。二是参与性，学生是体验式教学的主要参与主体。学生只有积极地去理解和领悟客观知识才能内化成自己的知识。三是互动性，在体验式教学中，不仅老师和学生之间存在互动性、学生和学生之间也存在互动性，甚至老师、学生和其他群体也存在互动性。这种互动性打破了个体的封闭，让个体在互动中展示自我的价值。浙江大学管理学教研中心还总结了，“以学生为中心；以体验为手段；以团队为形式；以自主为机制”等体验式教学的特征。[1]王学东也提出了体验式教学的特点，即“亲历性、个体差异性和缄默性”。[5]2.体验式教学的优势。一是有效激发学生的主动性。体验式学习中教师的主要作用在于为学生创造一种学习的机会和环境，在这一过程中，学生积极主动地参与课堂讨论，在教师的引导下，积极思考，主动实践，从而提升学习的效率。二是综合提升学生的各项素质。在体验式教学中，学生通过自身的学习、思考与讨论，通过与教师的交流与沟通，形成了对知识的更深