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护理学基础本科实训教学分析 摘要：护理学具有很强的实践性，护理学基础是所有护理专业课程体系中最基本、最重要的一门课程，护理学基础实训课是培养护生操作技能素质的关键环节，通过改革实训教学模式、综合运用多种教学方法，可以提高学生的主观能动性及学习能力，提高护理实训教学质量。 关键词：护理学基础；实训教学；教学法 护理学是一门实践性很强的综合性应用学科，在教学活动中，除了要求学生具备扎实的护理理论基础外，还需要具备熟练的操作能力。护理学基础是护理学科的基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要的一门课程。护理学基础实训教学的目的是让护生通过实训项目的练习，进一步加强对所学习知识的掌握，培养护生的动手、分析问题与解决问题的能力。随着“以人的健康为中心”的护理模式不断深入，如何培养高素质实用型护理人才已成为现代护理教育的主要目标[1]。在实训教学过程中，带教老师运用多种教学方法使护生掌握并运用护理学基础中的各项护理操作技术及规程，更好地掌握基础理论、基本知识、基本技能，才能培养出优秀的高级护理人才。本文就护理学基础实训教学中常用的几种教学方法加以总结，以期为今后护理学基础的实训教学有所启示。 1PBL教学法 PBL教学法[2](problem-basedlearning，PBL)是一种以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的新型教学模式，其核心理论是：问题是学习的起点也是选择知识的依据。在护理学基础实训中，教师可以提出问题并引导学生主动思考，使学生带着问题学习，积极寻找解决问题的最佳方法和措施。如以静脉输液为例进行PBL教学问题设计，包括补液的原则、补钾的注意事项、静脉输液不良反应等。PBL教学法不仅使学生由被动接受者变为主动参与者，而且扩大了学生学习的自由空间，激发了学生的学习兴趣和动机。使学生主动在课外查阅资料，归纳、整理所学知识，不断思考，在讨论中积极畅所欲言，充分表达观点；同时也锻炼了学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，团队协作能力及归纳总结、主动学习能力等。 2情景模拟教学法 情景模拟教学法是根据课程实训教学大纲要求，依实训项目需要，设计临床情景，以形象、直观、生动的方式，让学生融入模拟临床护理情景，并通过设定的角色体验如何思考问题及解决问题的临床思维的感性认识，同时加深护理学生对专科理论知识的理解[3]。如在上静脉注射实训课时，可以模拟青霉素过敏性休克的场景，教师指导学生分别扮演患者、家属、护士等角色，逐步完成接诊、评估、用药、操作，具体操作在仿真模拟人进行。在教师的指导下学生分组讨论，归纳总结，最后汇报本组的整体设计过程和结果，其他人可以作补充完善，教师只作适当补充、引导讨论。针对学生讨论发现的问题，教师予以点评并重点讲解、答疑。各组学生根据交流学习的经验及体验感受书写实训报告。 3目标教学法 目标教学法是一种以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线的教学方法，是提高课堂效率、提高技能水平的有效手段[4]。如在上导尿术实训课前，首先，有目标得布置学生提前预习，可根据教学大纲，在全面考虑教材内容和学生的知识水平的前提下，理清操作要点及知识网络，把教学的重点和难点科学、全面、有层次性地安排到教学目标中去，让学生课前重点回顾无菌技术操作的程序，重点复习导尿的操作流程及相关知识点。其次，实训课开始前10分钟，由主讲教师向各个带教老师讲清楚本次实训课的目的，统一操作要点，明确目标。实训教学时，教师一定要把握好老师的主导地位，要不断巡视，及时发现学生的问题并解决学生在完成每一个目标时面临的困难，如对尿道口的消毒方法、插入深度等，使学生在获得知识的同时提高自学能力、培养团队协作精神。最后，教师点评，强化目标。在课堂接近尾声时，教师应留下点评的时间，对学生完成目标各阶段容易出现的问题加以总结归纳，学生做好笔记，课后写出心得体会，让学生在探索、发现、体验和解决问题中掌握学法，使教学目标强化，使学生牢牢掌握。 4演示教学法 演示教学法是以直接感知为主，引导学生分析、观察、操作、思考、讨论，积极主动地参与到教学活动中的一种教学法[5]。演示教学法能够将过去无法用语言表达清楚的教学方法通过实训操作，清楚、清晰、直观的显示出来，让护理学生更容易懂，更容易学，更容易掌握。演示教学法有助于护生的学习，可有效提升护理学生的基础护理学实训操作技术水平。过去的讲授法，在进行练习前，护生需要对教师的语意进行揣摩，对于一些理解能力不佳的学生，会严重影响其学习效果。然而演示教学法实施中，教师能够依据每个实训项目的具体要求，对实训操作进行相关演示，同时应用语言进行辅助讲解，能够将护生更加直观的学习整个操作过程，加深护生对相关知识的理解程度[6]，