2.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征（2）（人教A版必修3）.docVIP

第二章 2.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征（2） 一、教学目标： 知识与技能 （1）正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差。 （2）能根据实际问题的需要合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并做出合理的解释。 （3）会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征。 （4）形成对数据处理过程进行初步评价的意识。 过程与方法 在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 情感态度与价值观 会用随机抽样的方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题，认识统计的作用，能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系。 重点与难点 重点：用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差。 难点：能应用相关知识解决简单的实际问题。 教学设想 二、复习： 1、茎叶图的制作及意义 2、众数、中位数、平均数 众数：一组数据中出现次数最多的那个数，（一组数据中可以有多个众数）频率分布直方图中最高的矩形的中点，它体现了样本数据的最大集中点，但它对其它数据信息的忽视使得无法客观地反映总体特征. 中位数：一组数据有奇数个数时，中位数就是中间的那个数，有偶数个数时，中位数是中间两个数的平均数。在频率分布直方图中左边和右边的直方图的面积应该相等，它不受少数几个极端值的影响，但对极端值的不敏感有时也会成为缺点。 平均数：指算术平均数。在频率分布直方图中其估计值等于频率分布直方图中每个小矩形的面积乘以小矩形底边中点的横坐标之和，任何一个样本数据的改变都会引起平均数的改变。 3、在对具体的问题选用哪个特征数字作为描述样本数据的概貌要视具体情况而定，举例说明。 二、新课： 1. 标准差、方差 （1）标准差 平均数为我们提供了样本数据的重要信息，可是，有时平均数也会使我们作出对总体的片面判断。某地区的统计显示，该地区的中学生的平均身高为１７６㎝，给我们的印象是该地区的中学生生长发育好，身高较高。但是，假如这个平均数是从五十万名中学生抽出的五十名身高较高的学生计算出来的话，那么，这个平均数就不能代表该地区所有中学生的身体素质。因此，只有平均数难以概括样本数据的实际状态。 例如，在一次射击选拔比赛中,甲、乙两名运动员各射击10次，命中环数如下﹕ 甲运动员﹕7，8，6，8，6，5，8，10，7，4； 乙运动员﹕9，5，7，8，7，6，8，6，7，7. 观察上述样本数据，你能判断哪个运动员发挥的更稳定些吗？如果你是教练，选哪位选手去参加正式比赛？ 我们知道，。 两个人射击的平均成绩是一样的。那么，是否两个人就没有水平差距呢？（观察Ｐ６６图２.２-８）直观上看，还是有差异的。很明显，甲的成绩比较分散，乙的成绩相对集中，因此我们从另外的角度来考察这两组数据。 标准差：考察样本数据的分散程度的大小，最常用的统计量是标准差。标准差是样本数据到平均数的一种平均距离，一般用s表示。 样本数据的标准差的算法： 算出样本数据的平均数。 算出每个样本数据与样本数据平均数的差： 算出（２）中的平方。 算出（３）中n个平方数的平均数，即为样本方差。 算出（４）中平均数的算术平方根，，即为样本标准差。 其计算公式为： 其意义为：样本数据到平均数的一种平均距离。 显然，标准差较大，数据的离散程度较大；标准差较小，数据的离散程度较小。 〖提问〗： 1、若一个的容量是2样本：，其平均数，其标准差 是意义为或到的距离。 2、标准差的取值范围是什么？标准差为０的样本数据有什么特点？ 从标准差的定义和计算公式都可以得出：。当时，意味着所有的样本数据都等于样本平均数。 （在课堂上，如果条件允许的话，可以给学生简单的介绍一下利用计算机来计算标准差的方法。） 上例中：可计算出，，所以甲的离散程度大于乙，乙的稳定性好于甲，故选乙。 这从P76上面的图中也可以看出来 【例题精析】 练习计算：〖例1〗：画出下列四组样本数据的直方图，说明他们的异同点。 (1)５，５，５，５，５，５，５，５，５ (2)４，４，４，５，５，５，６，６，６ (3)３，３，４，４，５，６，６，７，７ (４)２，２，２，２，５，８，８，８，８ 分析：先画出数据的直方图，根据样本数据算出样本数据的平均数，利用标准差的计算公式即可算出每一组数据的标准差。 解：（图略，可查阅课本Ｐ76） 四组数据的平均数都是５.０，标准差分别为：０.００，０.８２，１.４９，２.８３。 他们有相同的平均数，但他们有不同的标准差，说明数据的分散程度是不一样的。 练习计算：〖例2〗：（见课本Ｐ77） 甲乙两人同时生产内径为25.40mm的一种零件.为了对两人的生产质量进行评比,从他们生产的零件中各抽出20件,量得其内径尺寸如下(单位:mm) 甲 25.46, 25