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( 完整版 ) 拟行路难教案 《拟行路难》教案 教学目标： 1、 了解鲍照的生平事迹及其所处的社会时代背景。 2、运用“知人论世 的方法，体会诗歌传达的情感—怀才不遇的无奈。 3、分析诗歌的思想感情 , 了解作者的写作手法。 4、通过与李白的《行路难》的比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗 歌鉴赏中的重要性 . 教学重难点： 1、感知诗歌内容，体味诗歌所抒之情。 2、学习“以意逆志，以人论世”的诗歌鉴赏方法。 教学方法： 诵读法、提问法、探究法 教学用具 : 多媒体及课件 教学时数 : 一课时 教学过程 : 一、 导入 “苦难是一笔财富。” 司马迁，历经磨难，终写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的经典史书；杜 甫，劳苦多病，却不忘“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 的忧国情怀 ; 李清照，国破家亡，才喊出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的爱国壮语。 南朝诗人鲍照也不例外。 正是他的苦难催生了 《拟行路难》十八首的诗篇。 二、 作者及写作背景（知人论世 ) ( 完整版 ) 拟行路难教案 仕途坎坷 : 士族门阀制 “上品无寒门，下品无世族” 沉沦下僚 临川王刘义庆 国侍郎 始兴王刘浚 侍郎 临海王刘子顼 前军参军 史书无传： 钟嵘《诗品》“才秀人微，取湮当代。 鲍照与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”，却史书无传 . 学习民歌，抒写孤寒之士不平激愤之情，被视为“俗”“险”。 三、 诵读诗歌 1、学生自读，结合注释了解诗歌大意。（课件展示） 倾倒水于平地，水向四处分流。 人生是既定的，怎么能成天自怨自艾？ 喝点酒来宽慰自己 , 歌唱《行路难》 , 歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。 人心又不是草木 , 怎么会没有感情？ 欲说还休，欲行又止，不敢再多说什么。 2、师范读，注意节奏及情感基调—愁（板书 ) 3、指名学生展示，教师点拨诵读技巧。 四、赏析诗歌 1、作者为何而愁 ? 仕途坎坷，怀才不遇——门第决定人生（板书 ) 2 、沈德潜曾评价此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁” , 那么为了“不说破” ( 完整版 ) 拟行路难教案 他对门第的看法 , 开头 “泻水置平地 , 各自东西南北流。 ”两句运用了什么修辞手法， 反映了当时怎样的社会现状？ 明确：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位 的“水” , 恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向 , 是地势造 成的 ; 人的处境，是门第决定的 . 因此说 , 这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写， 形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性 . 追问：此时作者内心充斥地是怎样的感情 ?不平之气 。 3 、面对不平，诗人是如何抉择的？ ( “人生亦有命，安能行叹复坐愁”—认命）