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小学环境教育浅议论文 《对当前小学环境教育的思考》 摘要：加强小学环境教育，对促进人才的培养、教育的改革和社会可持续发展起到积极的作用。本文提出了当前小学环境教育存在的问题，以及相应的对策。 关键词：环境教育 问题 对策 环境与发展是当今世界人们普遍关注的重大问题。如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境，已成为全世界人民面临的紧迫而艰巨的任务。以可持续发展为主题的环境教育，其基本点在于使人们认识到今天人类面临的环境问题，认识到地球上生命之间的相互依存关系，认识到人类自身活动与决策在当今资源、对当地社区、对全球以及对整个环境所造成的影响。提高人们可持续发展的观念，是提高全民族环境意识的基础工作，它关系到人类的生存和发展的大问题。“保护环境是中国的一项基本国策，加强环境教育是贯彻基本国策的基础工程。环境保护，教育为本。”小学环境教育关系到我们21世纪培养什么样的人才问题，加强环境教育，普及环境科学知识、环境法律知识和环境道德知识，对促进新型人才的培养、教育的改革和社会可持续发展起到积极的作用。 一、当前小学环境教育存在的问题 1.对小学环境教育认识不够 我国小学环境教育虽然已走过了20多个年头，但由于起步时覆盖面较窄，加以部分学校领导还没有完全摆脱应试教育的思想枷锁，造成一些学校领导和教师对小学环境教育概念和意义认识不足。有的认为小学环境教育就捡捡纸屑、扫扫地;有的认为小学环境教育就是组织学生上街环保宣传;有的认为小学环境教育就是组织学生课外实践活动;有的认为小学环境教育就是自然科学知识的传授;有的认为小学环境教育就是在校园内植树、种草、养花，建设“花园式”的学校;有的认为小学环境教育就是让学生上好科学课，而这些都是科学教师的事，与学校其他教师关系不大等。 2.相当一部分教师自身环保知识匮乏 传统的师范教育“重文轻理，重艺轻科”的倾向，造成小学教师中有相当比例的“科普盲”，本人对本地区的3所学校环境教育状况进行调查发现，具有较高的分析教材中有关环境教育内容能力的教师只占少数。大部分教师普遍存在着环境知识体系不够健全，知识面窄，知识之间没有建立有机联系等问题，因而在教学实践中难以科学全面地把握环境教育知识体系，准确有效地传递环境知识。 3.对环境教育师资培训在时间上、经费上的支持严重不足 不少学校领导认为教师只要了解一些环境教育知识，就可以从事环境教育工作了，没有必要抽出时间、浪费经费进行师资培训。他们首先注重教师的学历培训，以提高教师的学历层次，提升学校教师高一层次学历比例;其次是由于受应试教育的影响，注重与应试有关的提高教师业务素质的培训。而对环境教育的师资培训，常常是挂在嘴上，落实在纸上。 4.教育经费短缺制约了环境教育进一步开展 目前，一些学校的环境教育专项经费不能落实，环境教育必要设备的添置和活动经费得不到保证。特别是有些农村小学，教育经费更加困难。这在一定程度上制约了环境教育的正常开展。 5.缺少一支环境教育骨干教师队伍 有些学校虽然非常重视环境教育，但活动仍然无法开展，究其缘由，主要没有培养好骨干教师。目前，环境教育骨干教师的职称评定、奖励以及工作量等政策不明确，影响教师的积极性，他们在学校中没有相应的地位，以至造成青黄不接，后继无人的恶性循环局面。 6.“学校质量”评价观对环境教育的影响 小学阶段照例是没有升学压力的，但一些名校及民办学校的择优选拔学生，造成无形的升学压力，升入名校或民办初中比率高，即使从未搞过环境教育，社会一样会承认;反之，环境教育搞得再出色，但只要升入名校或民办初中比率稍低一些，社会也会给出否定性的评价，甚至受到各方面的压力。这种来自社会评价观的压力，迫使学校教育就范，使素质教育变成应试教育，与应试关系不大的环境教育只好靠边站。 7.环境教育多头领导，责任不明确 环境教育是一项系统工程，必须要有各级政府、教育行政部门、环保部门的共同协作才能做好此项工作。目前小学环境教育多头领导，责任不明确，造成各部门都可以管、各部门都可不管的现象。 8.没有合适的地方性环境教育教材 在我国小学环境教育还处在初级阶段，环境教育课程领域还处在探索过程中，而我们的一线教师需要的是环境教育材料的支持。我国幅员辽阔，各地方的自然环境和社会环境差异很大，缺少一些适合本地实际情况及学生可接受的地方性环境教育教材。 二、小学环境教育发展的对策 1.提高校长的环境教育意识 著名教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论他的校长。”在环境教育中，校长起着关键性的作用。 校长虽然不是环境教育的直接责